课文《玩具柜台前的孩子》第二课时教案设计

课文《玩具柜台前的孩子》第二课时教案设计

【教学目标】

１、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

２、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩关心妈妈、为妈妈着想妈妈的品德有深刻印象和*。

【教学难点】

在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。

【教学准备】

多媒体课件。

一、复习检查

上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还认识他们吗？

课件出示生字词语：

兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们

指名读，齐读。你已经知道哪些词语的意思？

（估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难）

我们一起去看这个句子！

二、细品课文，感受品质

１、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

⑴ 交流：

你读懂了什么？

① 他目不转睛地盯着跑动的小汽车。

这是怎样的神情？

他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢

（板书：多么喜欢）

② 他的眼里闪着兴奋的光芒。

他看到什么兴奋？

看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢

当我们对一个词语意思不明白的时候，联系整个句子和上下课文去了解，是一个好方法。

③ 还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？

只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去。

马上什么意思？来买小汽车的会有谁？

我们的脑子里可以想象这么一副画面：

看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就，__________________。

看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就，__________________。

看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就，____________________。

他是多么喜欢________________________。

⑵ 看来你们都能感受小男孩的心思，那么你能这种感受读出来吗？自个读读，体会体会。

（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）

售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：您就给他买一辆吧！

小男孩却说：

２、课件出示：

不，我只看看，不要妈妈买。

（板书：只看看，不买）

⑴ 指读。

⑵ 加上小男孩抢着说。小男孩怎样说？抢着说怎么说？

⑶ 他抢在谁的前面说？（读读上下文）和妈妈抢着说？

⑷ 他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？

这该怎么读呀？小男孩心里很喜欢，嘴上却说

⑸ 为什么不让妈妈买？

小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：__________________。

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买

① 小男孩家的生活怎么样？常年什么意思？

② 理解什么

什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？

这次期末考试，小兵考了１００分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的８岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。

③ 孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的？体会叹。

总结：

小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个**夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。

如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？

小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的

（小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）

⑹ 再读不，我只看看，不要妈妈买。

（把握语速快，语气坚决）

３、听着妈妈的话，售货员阿姨的眼圈红了，她要买辆小汽车送给小兵，小兵又会怎么做呢？

（课件出示：不，谢谢，我不要。男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）

谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？

（如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连儿子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很）小兵这么做是为了谁？

总结：

多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。

（对人来说，最最重要的东西就是尊严。──普列姆昌德）

四、情感提升

你一定有一些话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。

（写在练习纸上。）

小兵，我想对你说：_____________________________。

拓展阅读

1、六年级语文《詹天佑》第二课时教学设计

1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。

2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

一、题文结合读

师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。

(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

(关键词是杰出和爱国。)

师:这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统师全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。

扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕

二、比较揣摩读

师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的?

生讨论：

詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

詹天佑是在半殖民地半*的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。

师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?

〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕

生找出课文中有关语句，读中结合理解阻挠、要挟、嘲笑。

师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?

生讨论：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。

这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。

师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。

请生删去读一遍，按原文读遍

生讨论：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。

生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。

生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

生：不能删，因为这一段突出了文章的中心爱国。

师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的*中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。

〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

三、画画做做读读

师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。

生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。

师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用●、●在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。

生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画)

师：(运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。)

〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以读取代了教师的繁琐分析。〕

师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。

生：(认真读书，相互议论，各自设计绘图)(附学生的简图：)

师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。

（居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。）

（八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）

〔顺应学生心理，激发学生读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。〕

师：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，再看看灯片(出示人字形线路课件)。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。

生：(边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。)

师：谁来当小火车司机呢?

（请生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。)

师：居庸关、八达岭隧道、人字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的?

生讨论：是根据当地的地形特点来设计的。

师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的*中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。

师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论

生：(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。〔课堂小结扣紧重点训练项目，水到渠成突出了文章的中心。〕

2、六年级语文《詹天佑》第二课时教学设计

一、学习目标：

①学习课文4-7自然段，重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

②有感情地朗读课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 ③了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。

①通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

②理解开凿隧道方法的好处以及“人”字型设计的妙处。

一、导入

通过上节课学习课文的1—3自然段，大家都知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严，为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务----修筑京张铁路。这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样克服种种困难出色地完成任务,为中国人争气的？

二、合作探究，小组展示（学习4-6自然段）

（一）默读4自然段，哪些语句可以表现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？哪些言行深深的打动了你？（抓住语言、动作、心理描写认真体会，标注感受最深的地方）

1.詹天佑所说：一丝不苟、高度负责的工作态度和严谨的科学态度 关键词：经常勉励 自读、引读

a在京张铁路的施工动员大会上，詹天佑慷慨激昂的说：

b个别工程人员因为粗心马虎，耽误了工程的质量的时候，詹天佑语重心长的说：

c有些工作人员受不了这恶劣的环境，消极懈怠工作时，詹天佑严厉而又恳切地勉励他说：

2.詹天佑所做：身先士卒、以身作则、不畏艰苦 配乐朗读，听了这段话，你的眼前仿佛看到了什么？ 3.詹天佑所想：热爱祖国的思想感情和为国争光的坚定决心 正如他给母亲的信中所言：如果我失败，不仅仅是我个人的失败，也是全体工程师和所有中国人的不幸。因为中国工程师将来将不再被人信赖。

过渡句：然而打动我们的不仅仅是詹天佑爱国的言行和心理，他超群的才华和杰出智慧也令我们深深折服。

（二）小组展示

默读5、6自然段，来做一次铁路工程设计师，用另一种最直观的方法——铁路示意图传达出你的设计思路，并说一说你为什么这么设计？这样设计有什么好处呢？（上台展示） 1.开凿隧道：

居庸关：山势高、岩层厚——两端同时向中间凿进 八达岭隧道：隧道很长——中部凿井法 好处：缩短了工期 2.设计“人”字形线路：

画图感受铁路方向的变化，“人”字形线路减缓了坡度，火车上山容易多了，从中体会詹天佑的创新精神。

这么巧妙的设计是一般人想不到的，难怪我国因此专门设立了中国詹天佑土木工程大奖，鼓励工程师们进行技术上的创新。

（三）小结：京张铁路不满四年提前竣工，比计划提早了两年。 关键词：藐视 回击

三、读写结合

读了课文，相信你一定被詹天佑那卓越的创作才能和爱国情怀所感动。1919年詹天佑病逝后，青龙桥车站建造了一座詹天佑的全身铜像。站在这座铜像面前，你会想到什么呢？你想对他说什么呢？拿起笔来写一写吧。

四、推荐丛书阅读《徐悲鸿学画的故事》

3、六年级语文《詹天佑》第二课时教学设计

一、知识与能力

1、理解课文中重点句子的意思

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。

二、过程与方法

重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、情感态度与价值观

了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

课件,代表火车头的学习用具

一、谈话,理清脉络

1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清*要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时**，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑——不怕……线路

2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6自然段，用小标题概括。

3、交流讨论：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二、深入研读，感悟爱国

1、研究勘测线路，感受爱国情怀。

(1)我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？

(2)、交流品读以下几句：(课件出示)

①:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”

A:小组交流讨论。

引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词语来谈体会。

B:听老师说这几句话，你仿佛看到什么？

生1:詹天佑不怕困难;

生2

詹天佑聚精会神的测绘.

生3詹天佑跋山涉水的背影、布满血丝的眼睛。

C:在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？

②:詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

A:“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

B:从这句话，你读懂了什么？

詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，绝不能含糊、马虎，这句话表现詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。

③:遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。

A:指名交流。这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。

B:小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

C:赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。

2、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；说说火车是怎样爬坡的？

（1）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——“我们工作首先要精密，不能一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”

（2）既然中部凿井法能够缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

（3）火车经过青龙桥时，詹天佑有设计了“人”字形路线，那火车怎么爬坡呢？

（4）从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？

生：用自己杰出的智慧和才干报效祖国。

他用自己杰出的智慧和才干报效祖国。同学们，你们知道吗？就在上个月的25日晚9点10分我国研制的神舟七号载人飞船成功地升入太空，以后几天又在太空中成功地进行了多项科学考察，这是多么令人自豪的事啊！它又一次向全世界证明了我们的国家是最棒的。

三、总结全文

过渡:那么詹天佑修筑京张铁路的结果怎样呢?学生齐读最后一自然段.

1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。

2、各自有感情地朗读课文。

读出你的自豪，读出你的扬眉吐气

四、积累内化，课外拓展

1、把感受深刻的部分背下来，抄写喜欢的词句。

2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。假如你站在青龙桥车站的塑像前，你会想些什么？请写在课堂作业本上。

勘测线路

一丝不苟

开凿隧道

------吃苦耐劳

爱国

创新智慧

4、六年级语文《詹天佑》第二课时教学设计

本课是六年级下册第六单元“科学精神”的主体课文。本文以我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。

学生通过自读能基本了解课文内容，理清思路，但对“开凿隧道”和设计“人”字形线路两方面内容理解起来有一定难度，为突破这一难点，可采用画一画、演一演的教学方法，让学生通过自读画出简单的开凿办法图，并上台讲解火车在“人”字形线路处爬坡的情景，这样既能突破难点，又能进一步突出“杰出”“爱国”这一中心。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解詹天佑修筑京张铁路的事迹。

2．抓住关键词句，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

3．能过画图理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

抓住关键词句，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

一、复习引入，揭示新知

上一节课，我们初步认识了一个人物，他就是——詹天佑，我们巳经了解詹天佑不怕任何困难，不怕任何嘲笑，毅然接受修筑京张铁路的任务。这一节课我们一起走进施工现场去看看，詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到哪些困难，他又是如何克服的？

二、品读课文，了解人物

（一）研读勘测线路，感受爱国情怀和科学态度

1．请学生细读第4自然段，勾画詹天佑想、说、做的句子并做标注。

2．重点交流：

（1）詹天佑在修筑铁路的过程中，遇到哪些困难？他是怎么做的？

（自然环境：学生从文章里边找一找，说一说。 社会环境：教师补充材料。）

（2）无论遇到什么困难，詹天佑总是想什么？师指导朗读，生反复读。你从中感受到詹天佑是个什么样的人？（爱国主义）

（3）我们了解了詹天佑的做法和想法，那他还怎么说？他会在什么样的情况下说这句话？从中你体会到他又是个什么样的人？（科学态度严谨）

（二）研读第5、6自然段，体会詹天佑的创造才能

1．默读第5自然段，根据课文内容居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示。

2．交流反馈所画图，同样的隧道，不同的山岭，采取两种施工方法，这说明了什么？（深入实际、因地制宜）

3．同桌配合，一人读第6自然段，一人借助文中“人”字形线路的插图，演示火车爬陡坡的方法。

4．请一两对同桌上台来边演示边解说。

5． 从詹天佑设计“人”字形线路中，你感受到什么?（杰出的创造才能）

三、总结课文，拓展延伸

1．学习第7自然段，总结课文。

2．想象说话：站在青龙桥车站的詹天佑铜像下时，会想些什么说些什么？

3．交流一些名人伟人的突出事迹，学习他们的科学精神。

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