《孔子和学生》第一课时教学设计范文
1、知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。
2、能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
3、情感目标：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
二、教学重点、难点。
理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
三、教具准备。
多媒体电脑、课件。
五、教学过程。
（一）初步了解孔子，激发探究兴趣。
1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？
2、学生结合资料谈对孔子的了解。
3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。
4、补充课题，齐读课题。
（二）初读课文，检查预习。
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、课件出示词语，检查读音情况。
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。
4、课文提到了哪几个学生？
（课件出示：颜回、子贡、子路、子张、子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
5、快速默读课文，画出不懂的问题。
6、小组交流对孔子的印象。
（三）引导交流，初谈对孔子的印象。
1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？
2、教师随机板写：（可能有以下的认识）有爱心 谦虚 伟大
受人尊敬 了解学生
不贪财 善于教育
大教育家
（四）教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情
1、研读第一段，引导学生谈出不同的阅读体验。
课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！
2、研读第二、三段，培养学生质疑问难的精神。
（1）指名读第二自然段。
（2）谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？
小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！
（3）朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）
（4）指名分角色朗读孔子与子夏的对话。
刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）
（1）在阅读这部分的时候，有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。
引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
（2）同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？
（3）小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板书：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
指导朗读第三自然段。
（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？
（2）指名分角色朗读。
（3）练习朗读二、三自然段。
（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？
小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板书：万世先师）
齐读最后一个自然段。
（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说些什么？
（五）课外拓展
1、（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
2、全班齐读。
3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。
（六）作业
如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？试着写一写。
六、案例点评。
《孔子和学生》的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：
1、突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。
初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体――学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点，有的放矢地展开教学。
2、发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰。
重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。
3、注重培养学生学习语文的多项能力，使教学为学生的发展服务。
（1）利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力。
（2）利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。
（3）结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。
拓展阅读
1、画杨桃教学设计第一课时
1.认识6个生字,会写12个生字,正确读写叮嘱.前排.严肃.靠边.半晌.熟悉.教诲.和颜悦色等词语.
2.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.
3.懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理.
重难点:
1.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.
2.懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理.
一．导入
1.（出示杨桃）同学们今天老师给你们带来了一种水果,你们看看这是什么？
2.对了这就是杨桃,你们知道杨桃是一种什么样的水果吗？老师带来了一些关于杨桃的资料请看（出示资料袋里的资料）
3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果？
4.今天我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃,请同学们拿出右手和老师一起写课题.
5.谁来读一读课题（指名读齐读）
6.读了这个课题有什么问题要问吗？
7生汇报（预设:谁画杨桃？画的怎么样？画杨桃的过程中发生了一件什么事情？）
过渡:同学们真善于提出问题,提了这么多有价值的问题,现在就让我们带着这些问题去读课文吧
二．初读课文,整体感知
1.请同学们打开书翻到11课,自由地读文,注意读准字音,读通课文,标出自然段,并且想想课文围绕画杨桃讲了一件什么事情？
2.检查生字掌握情况
1）（出示词语）课前老师布置了预习,现在老师来检查你们的预习情况,这些是本课的词语,认识吗？谁来读一读？
2）小老师带读,齐读.
3）同学们这些词语中你理解了哪些词语？
4)你是通过什么方法理解的呢？
5）是啊,字典是我们不会说话的老师,我们要经常和它交朋友,这上面还有一些没有理解的词语待会我们到文中去理解.
3．解决课前提出的问题:同学们刚才我们已经读了一遍课文了,谁来回答黑板上的前两个问题？
过渡:那课文围绕画杨桃讲了一件什么事情呢？让我们再去读一读课文.
4.概括文章的主要内容.
1)老师把课文分为了三大部分,现在请三位同学读课文,其他同学边听边想这三位同学读的部分分别讲了什么内容？
2）生反馈,师梳理（出示每个部分的意思）
3）同学们今天老师给大家介绍一种概括文章主要内容的好方法,那就是把每个部分的意思串联起来就是文章的主要内容了,谁试着用老师说的方法概括文章的主要内容？
4）课文先写————接着写————最后写——————.
5）说的很好（出示课文主要内容填空）现在请大家把这个填空题做一做.
6）以上就是这篇课文的主要内容了,我们一起来读一读.
过渡:我为什么会把杨桃画成五角星呢,是因为我画画的时候不够认真吗?
三.学习课文---领悟道理
1.现在请同学默读课文的第二部分,边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？
2.生汇报,是出示（我认认真真的画-------我觉得很准确）
3.生齐读句子,我是这么样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？（认认真真.老老实实）
4.指导朗读:现在老师请一位认认真真的同学来读一读这句话.
5.对比句子:同学们如果老师把认认真真换成认真,老老实实换成老实读一读看那个句子跟好些？
6.句子训练:同学平时在做什么事情的时候也是认认真真的呢？出示:我认认真真的————
我老老实实的------------
7.老师相信在座的各位都是认认真真的,现在请大家认认真真读一读这句话.
8．同学们我画画为什么会如此老实呢？是因为什么原因呢,让我们快速的浏览课文去找出答案.
9.生汇报师出示父亲说的话
10.叮嘱是什么意思,能给它找个近义词吗？
11.相当然又是什么意思呢？（自以为是.）
12.是引读我在画梅花时父亲时常叮嘱我------
13.是呀,我们画画的时候不要想当然,事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？（实事求是）
14.父亲的话仅仅是在教我画画吗？（做人）
15.是啊.父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是,也是在教我做人也要实事求是,不要想当然
过渡:我自认为这么准确的一幅画,有没有得到同学们得认可呢？他们又有怎样的反应呢？
四:同学的反应
他们又有怎样的反应呢？请找出相关的句子.生汇报（哈哈大笑）同学为什么笑？同学还说了什么？谁来读一读同学说的话？应该读出怎样语气？
五.小结
老师看了这幅画又是怎么样的反应？说了什么？我们从老师的话中得到什么启示？我们下节课再来学习.
六．指导写字
1.出示生字,生观察并分类
2.那些字在写的时候需要特别提醒的呢？
3.是范写.生书空
4.生练写
5.师评价,展示写的好的
七:板书设计
认认真真
老老实实
实事求是
2、画杨桃教学设计第一课时
教材简析：
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
一、回顾第一自然段
1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）
2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
二、深入学习课文，理解课文。
1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。）
2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？（认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。）
3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？
（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。）
4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）
5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严肃，半晌，和颜悦色。）
6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。）
7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。）
三、理解最后一段。
1、读课文，这段讲了什么？
（讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。）
2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。）
四、总结课文。
1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）
2、怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。）
3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
五、巩固练习
1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。
3、画杨桃教学设计第一课时
学习重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】
学习过程：
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）
2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）
4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）
二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：
A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）
B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）
B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？
C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）
D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）
E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）
F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）
3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】
三、作业。
有感情地朗读课文。
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