课文《黄河象》的教学设计范文
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
一、复习、质疑、导入新课：
复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
二、指读第四段：
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
挖掘：往深处发掘出来
发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘
3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。
板书：斜插脚踩
三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？
1、自己默读第二部分思考
2、指答：板书：热、渴、喝、陷
3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热
4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？
四、小组研究性学习：（小组任选一方面）
1、读书——想到什么——依据——好词佳句
2、汇报：
据沙土和砾石？（水）
斜斜地说明什么？（失足）
（1）天气——炎热
（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）
（3）老象——渴
指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）
指读：跑（高兴、喜悦、急切）
男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋
老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。
（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使
它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”
满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——
让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
指名读、齐读。
（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。
自练、指名说、评议。
五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。
六、师生对读第九自然段：
二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。
这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，
指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
八、总结：
科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
九、想象推理，培养语言表达能力
1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？
2、对琥珀的形成进行推理
要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写
自愿结成小组分角色说一段话。
3、小组汇报：
4、评议：
十、作业：
1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
2、简要复述课文。
十一、板书：
斜插脚踩
陷
热喝
渴
拓展阅读
1、数字与编码教学设计范文
一、铺设引趣。
1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上提供了新闻一则供学生阅读：
昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过马路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人愿意停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路疾驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮忙将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。
“你们说说能找到这位好心的叔叔？”一问引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。 出示追踪报道：
本报讯 《好心司机你在哪里》一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。 上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却发现216号早已*。 一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他失望。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。 根据车牌号码找到好心司机，使学生初步认识编码在生活中的应用。
2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成认识。
二、调查探究。
1、了解身份证号码中包含的信息。
因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们提供了自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。
根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。
2、调查身份证号码编排的方法。
当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员”，并在网页里为学生提供了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并安排的几个身份证的实例，学生通过阅读、浏览、观察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。
3、体会身份证号码编排的特点。
身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。
三、拓展思维。
1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。
2、实践应用。
学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领”的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码实用价值的同时，更体会了网络的“神奇”。激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的热情。
四、自编学号
实践活动，首先要“实践”，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。
我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信： 德才小学五（4）班的同学们：你们好！
听说你们也在学习数字与编码是吗？通过这节课，我们发现编码在我们生活中作用可不小！你们有什么收获吗？
我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗？
2、课文《一面》的教学设计
１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的*售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
２、师生交流《一面》所处的时代背景。
（评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的`高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。）
３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦。）
４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）
７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流。
８、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
（评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。）
3、数字与编码教学设计范文
1知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。 能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学 习兴趣和应用数学的意识。
活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 活动难点：是怎样科学合理地编码。 【活动准备】：相关材料及相关课件。
一、课前游戏，感知数字的信息功能
1、做游戏引入课题
师：同学们喜欢做游戏吗？先听老师说游戏规则，如果我说“1”，男同学拍手，我说“2”女同学拍手，看哪个同学反应最快。游戏要求做到快静齐。听清楚了吗？
师：加大一点难度，请听要求:1代表男同学，2代表女同学，3表示起立，4表示坐着。如果我说13则表示……
现在游戏开始14,23,134…..
师：我注意到同学们做得都非常准确。谁能说说你为什么能按口令做准确的？ 师：老师刚才提的是什么规则？ 师：在平时数学课上“13”和“24”是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按一定的要求或顺序排列起来，就组成了富有一定意义的编码。
2、找生活中的编码
师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数字编码？
生举例。
师：生活中的编码很多，说也说不完。
3、课件展示生活中的编码
师：请看老师收集的生活中的编码。请看大屏幕。
今天这节课我们重点来研究身份证与编码里的秘密。（板书课题）
二、小组合作，感受新知
1、认识信封上邮政编码
通过不断的引导学生发现邮政编码由6个数字组成，前两位表示省、自治区、直辖市，前三位表示邮区，前四位表示县市，最后两位表示投递局。
2、探究身份证号码奥秘 师：张老师的身份证号码藏着一些秘密，想不想知道？你知道这些数字代表什么意思吗？下面就请你拿出老师为你们准备的学习材料，仔细观察身份证号码信息，你有什么发现？
小组合作探究完成学习目标
师:同学们，通过合作学习你从中获得了什么信息？
生：身份证共有18位数字组成。前两位表示省份，第
3、4位表示市，第
5、6位表示县。
倒数第二位表示性别，单数为男性，双数为女性。 师：“还有其他发现吗？那有没有疑惑呢？”
预设：倒数第
3、4位又表示什么？最后一位呢？
师：“问的真好，倒数第
3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都相同，出生年月日也相同的人给出的顺序号，它和性别码合称为顺序码。身份证最后一位是校验码，它是根据前面十七位数字码经过复杂的运算得出来的。
生：“为什么有一个身份证上的校验码却是X?
师：按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。Ⅹ是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。
师：几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。（简洁性） 师：生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？孪生姐妹或孪生兄弟会不会号码相同呢？ 生：不会
师：那从哪区分呢？ 生１：校验码。 生２：顺序码。
根据生回答，师补充说明：居民身份证作为我国目前唯一的法定个人身份证件，一个身份证号码对应一个人，一个人只拥有一个身份证号。
师：我们知道有关身份证号码这么多知识，究竟身份证在我们的生活中有什么作用呢？ 师：它的用途非常的广泛。身份证如此的重要，你们有身份证么？ （没有）
师：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一出生，就有了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领而已，
师：同学们将来我们申领到身份证该如何对待呢？ 生1：不能随便借给别人。 生2：要保管好，不能丢失。万一丢失要马上挂失。
三、拓展应用，创新实践。
小小设计师，设计一个学号
四、交流收获 ，课外延伸。
这节课你有什么收获？
生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带来了方便，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一步的探索。只要大家有一双善于发现的眼睛，留心观察，老师相信你一定会有所收获。
身份证号码：43 06 23
19870823
546
0 省 市 县
出生年月日
顺序码
校验码
科学性
规范性
简洁性
唯一性
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