五年级语文下册的教学设计

五年级语文下册的教学设计

培养良好的学习习惯（10）

暖流

练习1

教材分析：

本次练习共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

第一课时

我会猜：

学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。

我会读：

通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。

我认真学：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教师出示课前准备的字谜，让学生猜，小组讨论合作。

2、教师给学生几个谜底，让各小组创作谜面，之后各小组展开竞赛。

3、各小组交流、互相提意见。

二、教学第二题（诵读与欣赏）

1、自读《丝丝小雨》，要求读通读顺。

2、小组内互相读。

3、指名读，各小组展开竞赛，看哪一个小组读的最好。

4、小组内讨论：你想象到得是一幅什么呀的画面。

第二课时

我能写好：

用钢笔描红一段话，注意整体布局。

我能做到：

学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

我好好学：

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导学生观察《早》的一段话，注意字与字、字与标点之间的距离，以及每个在放在一行中的位置。

2、小组讨论：哪些字不宜和其他字写得大小一样。

3、指导学生书写。

4、小组讨论，评比。

二、口语交际

1、小组讨论：别人请你帮忙时你该怎么说？

2、小组讨论。请各小组上台前表演，并请其他小组提意见。

3、总结。

拓展阅读

1、苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计

这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。在课堂教学中充分展示成语故事学习的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。本课设计为第一课时，主要学习《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。

教学过程： 一、揭题自学

1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。今天我们就来学习几则成语故事。

2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。 3、交流齐读三个成语故事的题目。

点评：整体感知三个成语故事的大概内容；读准确，读流畅为深入学习三个故事打下奠基。

二、解读“自相矛盾”

1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种兵器有一个形象化的认识。过渡：这两种兵器怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深入地了解这个故事。

点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。

2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：

他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” 又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 1）指名读，自由读

2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈??），带着自己丰富的想象读好两句话。

3）探究两句话的矛盾之处。

师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？ 生：无论你用什么矛，不管你用什么矛。

师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）??总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。）

师：读一读现在这个句子（我的盾坚固得很，我的矛都戳不穿它），这句话告诉我们楚国人卖的矛和盾谁厉害？

生：他卖的盾比矛厉害。

师：请大家再静下心读一读他说的第二句话，你判断他卖的矛和盾谁厉害？ 生：他卖的矛比盾厉害。 师：你是怎么得出这个结论的？

生：因为他说“随你什么盾它都能戳穿”，“什么盾”包括天底下所有的盾，当然也包括他自己卖的盾。

点评：第一句话的结论“他卖的盾比矛厉害”由教师“扶着”学生得出来。有了此基础，第二句话的结论“他卖的矛比盾厉害”学生经过思考自己就不难判断出来。此时，楚国人说的两句话矛盾之处就已经显而易见了。

3、设置情景，角色转移，理解“自相矛盾”。

1）现在你们就是楚国人，左手拿起盾，右手举起矛，在行人面前夸一夸。（学生进入情景，把自己当成了楚国人，读得洋洋自得）

2）用你们的矛来戳你们的盾，会怎么样呢？（学生一下子愣住了）瞧你们，刚才还手舞足蹈，夸得眉飞色舞，怎么一下子个个都张着嘴巴，舌头像打结了似

的。课文就用了一个词来形容你们此时的神态。理解“张口结舌”。

3）为什么张口结舌回答不出来？让学生明白因为前面自己说的两句话表达的意思前后不一致，相互抵触。理解“自相矛盾”（自：自己；相：相互；矛盾：表达的意思前后不一致，相互抵触）。

4、联系实际，运用成语。《自相矛盾》这个成语故事，读了使人觉得可笑。但生活中我们也不难发现“自相矛盾”的事例，尤其是在同学们的作文本上，请看（媒体出示）

指出句子中自相矛盾之处，并加以改正

1)今天我太累了，一躺下就睡着了，但是想到作业还未完成，我哪里还睡得着呢？

2)我最喜欢温柔可亲的小猫咪，但我更爱活泼淘气的小花狗。

师简单小结：是呀，同学们平时说话、写文章都要注意瞻前顾后，前后一致，不要再犯自相矛盾的错误了。

三、解读“滥竽充数”

1、过渡：学了一则成语故事，同学们很有收获，现在老师奖励大家听一段音乐来轻松一下。（播放“竽”吹奏的名曲《凤凰展翅》片段）

2、这么动听、悠扬的乐曲你知道是用哪种乐器吹奏出来的吗？（媒体出示“竽”的图片）这就是用竹子做的乐器“竽”，怪不得这个字是——（竹字头）。看到“竽”，我们很自然会联想到一个成语叫——（滥竽充数）出示课题。

点评：学完《自相矛盾》，播放“竽”吹奏的名曲《凤凰展翅》片段，其一让孩子们在课中间享受到音乐带来的轻松，其二能自然引出《滥竽充数》这则成语的学习。

3、这个成语背后有一个怎样的故事？请大家自由读课文，读完后用自己的话概括故事内容。

4、交流概括故事主要内容。

5、南郭先生不会吹竽，你是从课文哪些地方读懂的？课文中可以找到三处，前两处抓住“混”、“只好”略讲，重点学习下面这句（媒体出示）：

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

1）指名读，读准“竽眼儿”，屏幕出示图片帮助理解，即“竽上的小孔”；理解“俸禄”，即“工资”、“薪水”。

2）请学生模仿南郭先生“鼓着腮帮、按着竽眼儿”的姿态。 3）播放录象，请学生说一说南郭先生吹竽的样子。 4）带着想象读好重点句。

点评：播放录象，南郭先生装腔作势吹竽的样子在学生脑海中形成清晰的画面，有助于他们把课文中的语言内化为自己的语言，也有助于他们读好重点句，读出味道。

6、理解成语，点出寓意。是呀，南郭先生不会吹竽却混在竽队里假装会吹，我们就用一个成语来说——（滥竽充数）。指名说成语的理解（不懂装懂，不会装会，以次的充好的）。师小结点出寓意：滥竽充数的结果只能像南郭先生那样最后落荒而逃，即使混得了一时，也混不了一世。

7、成语运用。这个成语被人们广泛应用，运用至今，意思也有所发展。我们来看（媒体出示）

你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（表示自谦）

四、链接古文

1、《自相矛盾》、《滥竽充数》两个成语故事已经流传了两千多年，让我们追根溯源来看一看原文是怎么写的。（屏幕出示）：

自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫之能陷也。”又誉其矛曰：“吾

矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人勿能应也。

滥竽充数

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

2、对照课文自由读，能读通、读懂吗？

3、师范读，告诉学生《自相矛盾》课文写了105个字，而古文只用了53个字；《滥竽充数》课文写了126个字，而古文只用了44个字，可见古人写的文章语言——（相当精炼）。课堂上由于时间有限，请大家课后把两篇古文熟读成诵，更好地体会古文的语言特点。

点评：拓展古文，让学生从中接受传统文化的熏陶。 五、书写指导

1、（媒体出示）本节课出现的五个生字，请学生仔细观察，并说一说如何把字写得工整、美观？从结构、运笔指导学生写出书法的韵味来。

2、学生先描红一遍，再临写。

点评：语文学习不光教会学生读书的本领，也要教会学生写字的本领。高年级在低年级把字写正确、写端正的基础上，还要从书法的角度强调把字写得美观，有韵味。

2、人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。 教学准备：

学生查找有关荷花的资料 课件 教学安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，坐在水*。身穿白衣裳，坐在绿船上。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。播放视频，欣赏荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。

2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）

4、指名读第一段。你们找出写荷花香气很诱人的词？清香。香味吸引作者来到荷花池欣赏。一起读读。

5、学习第二自然段。

指名读第二段。其他同学边听边画出你喜欢的句子。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A：指名读第一句。

师：作者写得好，你也读得不错！大家发现了什么？ （比喻）

生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

（师板书：挨挨挤挤）

师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。 生：在火车上。

生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。

师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（出示荷叶） 齐读第一句。能用朗读来表现吗？指名读。齐读

B：指名读第二句。

师：你觉得哪个字用得好？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地??） 师：有这么多个词可以用，可是这个冒字在这边确实最合适恰当的。

教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 师： 同学们用心去品味了，才能有这么多感受。 教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。指名读，谁想美美地读读第二段。

师：课文用了4个有的有的的句式，写出了荷花的形状各异。板书：形状各异 师：让我们带着这美好的感觉一起读读第二段。

6、学习第三段：

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的??仿佛??说说吗？（荷花情境图）

生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样） 生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。 ??

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

生：叶对陶

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）

师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？ 生：大自然（很多学生一齐说）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

师：老师从你们的朗读中感受到了，老师也和作者一样被荷花陶醉了。 师：现在就请同学们静静的听老师读第四段，到荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）

师：这情景美吗？想读吗？那就美美的读吧。

师：多美的荷花啊！如果真能变成一朵花，那该有多美妙啊！让我们再一次走进课文，进一步体会荷花的迷人风采吧。分角色读。

(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

第二课时

一、复习导入 1、认读生字新词词 2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段。

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5、作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字:

1、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形 3、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴

注意“蹈”的第十四笔是，“佛”第四笔。 4、书写练习。 5、自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

3、冀教版小学科学六年级上册《地球绕着太阳转》教学设计

教学目标： 一、科学探究目标

1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。

2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。 二、情感态度与价值观目标

1.能与小组其他同学合作完成调查研究。

2.愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟试验。 三、科学知识目标

1.能解释地球的公转和自转的概念。 2.能解释四季变化与地球的公转有关。

3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。 四、科学、技术、社会、环境目标

1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。 2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。 教学重点和难点：

通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。 教学准备：

蜡烛、地球仪、绳子、大头针及有多媒体课件或有关地球公转和四季变化的图片。 课时安排：2课时

第一课时

活动目标：

1.能解释地球自转与公转的概念。

2.能用模拟实验研究地球公转引起四季现象。

3.能在实验观察的基础上解释地球公转引起四季变化。 活动过程：

一、创设情境，提出问题

地球上大部分地区四季变化明显，冬天，白雪皑皑；夏天，烈日炎炎。你知道这种季节变化与什么有关吗？ 二、自主学习，合作探究 1.指导学生认识地球的运动形式

（1）通过学生阅读教材提供的资料，使学生知道地球的运动形式有自转和公转两种。方向都是由西向东（即逆时针方向）。

（2）通过分析自转和公转的时间，结合地球仪的模型运动，让学生猜想这两种运动所产生的后果是什么。（自转产生昼夜变化，公转产生季节变化） 2.指导学生认识地球公转引起四季变化

利用学生上面的猜想，指导学生通过实验进行验证。 （1）讲解实验方法。（参考教材的叙述）

重点让学生明白，既然是模拟实验，关键要理解是用什么来模拟什么。

实验注意事项：“地球”的公转方向不能弄错；在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

（2）学生分组进行模拟实验 （3）教师**指导 三、分析比较，归纳概括

（1）指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化。讨论产生这一变化的原因。 （2）汇报交流

根据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。 四、实践应用，拓展延伸

讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季吗？ 板书设计：

地球运动方式 自转 公转

第二课时

活动目标：

1.能举例说明四季变化对自然界中动植物的形态和生活习性的的影响。 2.能调查本地动植物受四季影响的情况并记录。 3.能与其他小组合作完成调查研究。

4.能设法用图表说明四季对动物或植物的影响。 活动过程：

周期 方向 特点

形成昼夜 形成四季

23小时56分4秒 由西向东（逆时针） 365.25天 由西向东（逆时针）

一、创设情境，提出问题

出示关于四季变化的资料和图片（或制成课件演示），结合学生生活实际，认识动植物在不同季节里的形态和生活习性。 二、自主学习，合作探究

1.指导学生认识季节变化对动植物的影响

（1）结合前面的观察，讨论：季节变化对身边的动植物有什么影响？ （2）汇报交流

要求学生能用身边常见的动植物来加以说明。

（3）根据交流，结合自己的亲身经历，用身边的一、两种典型的动植物分组研究季节变化对动植物的影响，完成教材的表格。 （4）分组交流各组的研究成果 三、分析比较，归纳概括 指导学生用自己的方式表现四季 （1）出示教材中的图片

观察，教材上用一棵树把一年四季变化表现出来了，那么我们能不能用自己的方法也来表现一年四季的变化呢？看谁想象力最丰富！ （2）各自完成自己的作品 （3）全班交流

[本环节主要在于培养学生进行分析推理和形象思维的能力，鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。] 四、实践应用，拓展延伸

阅读《科学在线》感受地球各地四季变化的不同。 板书设计：

季节对动植物的影响：春季、夏季、秋季、冬季

设计教师：回民小学 段殊荣

城东小学 叶卫华

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