《亲爱的爸爸妈妈》优秀的教学设计模板
1、知识和能力：
了解背景来帮助理解文章
2、过程和方法：
理解文章的中心，体会重点语句的含义。
3、情感态度和价值观：
领会文章世间永远不能再有战争和*了的主题。珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
一、导入
有谁知道六一儿童节的由来?第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、读萨特的话，思考：沉重和美丽是否矛盾
沉重美丽是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了7000多人，所以这是沉重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。
三、速读全文，理清主要内容：归纳文中四部分的内容
1、坟地所见所闻;
2、记述各种演出记念活动;
3、记录作家座谈会;
4、摘录遗言。
四、结合文章中具体词句回答问题
历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面，从课文的哪里看到悲哀，哪里看到美丽，哪里看到真实，哪里看到荒谬?
(成千上万的人来纪念当年被*的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。)
五、精读，讨论 引文与正文
1、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
(这些诗句歌唱孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来在阳光下奔跑，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。)
2、结尾引述死者的遗言有什么作用?
(死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被*者生前的情形，目的是通过再现被*者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和*了。)
引文是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被*者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争。
六、总结
虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
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致命的母爱
刘 墉
敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人*膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。
夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。
突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人*膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。
接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。
这女人居然想暗算我!年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!
使用建议：鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被*者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争《致命的母爱》是一幕无言的悲剧，它也将伟大的母爱放在了战争面前，让罪恶的战争撕碎了这温馨的人间至情，可以与课文比较阅读，探究二者在主题、构思、组材上的异同点。
拓展阅读
1、故乡 优质课教学设计
教学结果：读文章，析人物，明主题，误写法。 教学过程：
一、谈小说，明文体
相对于诗歌、散文、说明文、议论文。小说这种文体的特点是什么？（说说认识） 提示：通过展现人物在环境中的生存状况来揭示主题。
二、贴文本，展预习
1、《故乡》写的是怎样的事情？
2、展示预习预习成果——批注。全班交流。
3、提出预习中遇到的问题。（酌情板书）
三、探主题，悟写法
1、《呐喊 自序》：师读，生说感受，然后引入文本—鲁迅要通过《故乡》向我们那喊什么呢？
2、师配乐读前四段。——为何要读这四段呢？（生说认识和感受）抓住“悲凉”一词。怎么读出来的？（读读看）这种悲凉的心境从何而来呢？（心情、变化）
【记忆中的20年前的故乡与20年后现实中的故乡完全不同。但是你往后读，你会读到一个矛盾的地方——他说：故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉。】 矛盾处：阔别20年的故乡变是没变呢？
3,、变的是故乡的人：少年闰土——中年闰土（容貌、精神、） 年轻杨二嫂——现在的杨二嫂（容貌、精神）
这是什么写法？（对比）怎么实现的呢？（回忆性的插叙）为什么要用这种对比的写法？ 小说中人物的这种变化是必然的吗？为什么是必然的？由此我们可以感知到——
4、在故乡这二十年甚至更长的历史中，故乡有没有一成不变的存在？他始终像铁屋子里污浊的空气裹挟着人们，促使着人物的变化，决定人物的命运，扼杀生命的活力。
（社会的黑暗，时代的动荡，沉重的盘剥；人性的麻木和扭曲；*的伦理等级观念等等）
四、写呐喊，表心声
1、通过《故乡》他要发出怎样的呐喊，表露怎样的心声？写下来。（生读）
2、单是小说中并没有直抒胸臆，直白的表达。那么作者是怎样表露出希望的呢？
3、在一片悲凉压抑和孤独绝望的氛围中，作者为什么不奋笔疾呼，而是如此深沉的表达这种希望呢？从字里行间你读出了一种什么感觉？有关于“我”的？（迷茫）。朦胧体现了这种迷惘。作为一个心怀希望的知识分子，他虽然不知道如何去做，但他从来没有放弃希望。
五、结课题，激情感
哪怕就在悲凉之中，压抑之中，孤独之中，迷惘之中，绝望之中，仍没有放弃对新生活的希望和追求。鲁迅不断发出了来自铁屋子中最为决绝的呐喊之声。这是绝望中永不屈服的抗争。这就是我们的鲁迅。
2、故乡 优质课教学设计
做好量变的准备 促进事物的质变
授课教师：乐平中学*教研组 彭冬芳
授课班级：高二（27）班
一、教材内容简介：
本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。
二、教育教学目标：
（一）知识目标
1、识记 ：(1)量变的含义； (2)质变的含义。
2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。
（二）能力目标
运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。
三、教学重点：
量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。
四、教学难点：
量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
五、教学方法：
启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。
六、教学过程
（一）导入新课：
采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《*吃饼》。 设问：*的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）
教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。 那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）
（二）讲授新课
1、量变、质变的含义（板书）：
教师：根据上述《*吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。
学生回答：
（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变) （2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）
教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)
- 1教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。
提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。
过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？
播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。 学生回答：（略）
教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，
（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书） 教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。
3、量变和质变辩证关系原理的方法论
（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）
教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。
播放多媒体课件*诗词《七律—人民*占领南京》及图片。 设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）
教师归纳：要不失时机地促成飞跃。
（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）
教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。 只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。
过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。
教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。
设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）
教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。 （3）要坚持适度的原则（板书）
教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。
（三）课堂小结：
通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。 (四)教学反思
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3、故乡 优质课教学设计
学校：册亨县双江镇民族中心小学 课题：古诗《江畔独步寻花》 授课人：岑永国
《江畔独步寻花》
1、正确、流利地朗读课文，了解诗句的主要意思，并背诵诗歌。
2、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重、难点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读并背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件。 教学安排：一课时
教学方法：小组讨论及自学法、预习导学法、以读带悟法等。
一、播放动画歌曲，激趣导入：
1、打开课件，播放歌曲《春天在哪里》动画。 要求注意听歌曲的内容唱的是什么？
2、课前演练
学生展示个人描写春天的作品。
3、学生讨论：春天在哪里？
相信春天的景色大家都非常的熟悉，那我们今天就一同走进春天。同学们，在你们的眼中，春天都在哪里呢？ 同学们围绕话题各抒己见。
4、出示课题
通过你们的描述，可见春天的的景色是十分迷人的，今天我们不去山林里也不去草地上，我们要一起去《江畔独步寻花》。 板书课题，并师生齐读。
二、观题目、知作者、起下文
1、指名揭示题目
按照以往的学习，谁能说说题目是什么意思呢？
江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
题目的意思是说诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。
2、走进作者
同学们都预习了这首诗，谁可以说说这首诗的作者是谁？简介作者。杜甫，（712-770），字子美，河南巩县（今河南巩义）人。杜甫是我国历史上最伟大的现实主义诗人之一，被后人尊为“诗圣”。他和李白并称为“李杜”。代表作品有诗组“三吏”“三别”及《春夜喜雨》《春望》《绝句》等。
3、走进背景林
请学生以小组形式白代表汇报所查找的关于本首诗的创作背景。 唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
三、初读古诗、读正确、有节奏。
1、自由练读。 是什么让诗人诗性大发呢？咱们到书去找答案。三组读古诗比赛。想获得为本组争光的机会吗？那就自己多练读几遍吧！
看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的自己做上记号，一会提出来大家一同来研究。
注意：字形要认清，字音要读准，句子读通顺，声音要响亮。
教师板书古诗内容。
2、赛读。
每组派出一个代表进行展示。
3、指名请学生公正的给予纠正。
古诗是非常讲究格律的，而且一定要有停顿，要把古诗的那个韵味感读出来。 课件出示停顿等，指导朗读。
4、听范读，静听中想象画面。
5、齐声读，想象置身画面。
四、精度，入诗境，抓字眼，明诗意。
（一）重点词汇指导学习方法
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。（学生分组自学）
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）用抢答形式让学生说出诗句的意思
1、精读前两句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 （1）指名读这一句。
（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些词写出了黄回娘家花的多？
（3）概括意思：黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
（4）体会用词之妙。
“花满蹊”点名了的地点。“千朵万朵”形容数量之多。“压”和“低”两个字用得十分贴切，生动、形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的把枝条都压弯了。这句使上句俄“满”字更加具体化。此句为静态描写。
（5）指导朗读，指名读、齐读、练背。
2、课件出示后两句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）请学生按照前两句的学习规律来小组研究讨论自由学习。 （2）汇报学习成果。 （3）教师概括总结。
思想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
3、练习说话——求异创新乐无穷。
诗中都出现了哪些景物？在这些景物中，你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。
啊，——（景物）真——啊，你看——————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 （引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。生跟着说）
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，*胜金„„ 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞。
五、精读诗、想意境、悟诗情
1、播放课件，边放音乐，边引导学生边用优美的语言概括并意境。
好一副万紫千红、繁花似锦的春景图呀，简洁明快的诗词、动静结合、移情于物的手法，乡村生活刻画得有声有色、已经非凡。我们轻而易举的感受到了诗人心情的愉快更领略了诗人对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
2、有感情朗读或背诵古诗，请表达出诗人欢愉的心情！
3、同学们用你们有感情的朗读、表情、动作，让我们也一起陶醉吧！
4、带着喜爱的语气练习背古诗，让我们背出诗人对春天美景的喜爱吧！
5、结合配乐动画，小组赛读。
六、学生总结古诗学法——举一反三知其他。
解诗题 知诗人 抓字眼 明诗意 想意境 悟诗情
七、布置作业——淡妆浓抹总相宜。
杜甫的《江畔独步寻花》写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
江畔独步寻花 （唐）杜甫
花 多
静
碟 舞
动
莺 啼
热爱生活、向往幸福
4、故乡 优质课教学设计
1.
了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、*主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
1.
把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。
3.辨析段的类型及其作用
教学方法讲授法
问答法
课件演示
教具准备：
第一课时
一、解题
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、导入
鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来分析这篇小说的内容。
三、内容分析
1.教师提问：全文分几部分?每一部分的主要内容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、*主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。
2.内容分析(第一部分)
①文章的第一自然段是一句话。这句话既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。
②教师提问：第二自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。
③教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文，这个句子起什么作用?
学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。
3.分析第二部分。
①教师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表。
闰土的形象：
②为什么闰土变成“木偶人”了呢?
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
③对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识?在文中杨二嫂起什么作用?
杨二嫂的形象
肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙)
行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”(顺手牵羊，明索暗偷)
在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。
4.分析第三部分。
教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的论题是什么?有什么关系?请你概括出来。
教师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。
布置作业
记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，说明帝国主义侵略和*主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。
第二课时
一、导入
上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中还有一些语句需要认真分析、思考，才能深入把握小说的主题。
二、疑难语句的分析
1.“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”?用了“荒村，为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感;“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。
2“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因?
这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
3.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?
有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
4.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?
这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
四、小结
1.疑难语句的理解要紧紧联系全文的内容、人物的形象和性格以及作者的态度，不能凭空臆断。目的是进一步深入理解和把握文章的主题，认识事物的本质意义。
2.辨析段的类型要以不同表达方式的特点及作用为依据，结合文章的内容进行解说。
布置作业
小说中的议论文字只起辅助作用。它或者揭示所描写的人物，所叙述的事件内涵的意义，或直接表明作者对该人物、该事件的看法与态度，画龙点睛，一语道破，给读者指明理解作品主题的思路。小说中的议论只是用浓缩的语言表示自己的看法，表明自己的态度，不需要议论文所具有的论证过程。
探究活动
你的故乡在哪里?20年前的故乡和20年后今天的故乡相比，发生了哪些重大的变化?不妨深入下去，切身体会，采写你故乡的过来人，从一些人、事的细微变化中思考人生、社会，并形诸文字，写成短篇小说。
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