《一鼓作气》语文教案

《一鼓作气》语文教案

教学目标:学习〈〈一鼓作气〉〉，感悟其中的道理。

教学重点:感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容

教学难点:感悟其中的道理。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、揭示课题

1.教师导言:上节课,我们学习了《卧薪尝胆》这则成语故事,谁能讲一讲这个故事呢?

2.这节课我们来学习第二则成语故事《一鼓作气》(板书课题:一鼓作气)这个故事又会告诉我们一个怎样的道理呢?相信同学们一定能通过自己的学习解决的。

二、初读课文,整体感知

1.课件出示自学要求。

(1)借助拼音,把课文读通。

(2)圈画出生字、生词,多读几遍。

(3)在不懂的地方做上记号。

(4)“一鼓作气”是什么意思?

2、检查自学情况。

(1)出示生字、生词卡片让学生认读。

(2)指名读课文(正音)。

(3)说说对题目"一鼓作气"的理解。

(打仗靠勇气,擂一通鼓,勇气振作起来了,两通鼓,勇气就衰退了,三通鼓,勇气就完了,所以要趁劲头大的时候一下子把事情做完。)

3.播放故事片《一鼓作气》,说说故事讲丁一件怎样的事?

三、精读课文

1.学生分角色朗读课文,讨论:

(1)当齐国的军队擂起战鼓时,曹刿为什么不让鲁庄公出兵迎敌?

(2)曹刿的破敌方法妙吗?为什么?

2.学生自主探究,然后与小组交流。

3.全班讨论交流。

(1)指名读课文第5自然段,用笔勾画出曹刿说的话。

(2)因为当时齐国的攻势很猛,如果鲁军在齐军士气正旺时出兵迎击,势必会伤亡惨重。当齐国三通鼓过后，士气低落,此时出击,自然会一举歼敌。

4.播放录音带,指导学生分角色朗读。

四、感悟寓意,总结拓展

1.学生自由读课文。

2.思考:

(1)这个故事告诉我们一个怎样的道理?

(2)用自己的话说说这个成语的意思。

(学生自由畅谈,教师相机指导)

五、课堂小结

学生互相质疑、解疑,再说说自己在这节课中的学习方法和收获。

作业：双格

拓展阅读

1、小学语文第五册《一定要争气》教案

教授题目：

教材简析：

《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

两课时

导入 新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

一、课前读话：

1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

二、谈话导入 新课,板书课题,检查预习

1 同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

2 请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

请大家齐读课题

3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

教师分别检查2名同学读生词的情况。

同学们读得正确、流利、声音响亮。

4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

三、读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

1 童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？

请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。

[教师**指导读书方法]

2 请各学习小组讨论交流自己的想法。

3 童第周为什么为自己争气？谁来说一下?

同意他意见的请举手。

4 你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

谁来谈谈读完这段后自己的感想？

5 谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

6 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

师读后生评

师问：想知道老师为什么读得这么好吗？

师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

7 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

8 可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？引导学生读第三自然段作答

9 你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师**参与讨论）

师：谁来谈谈自己的感想？

10 同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

11 谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

12 你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

13 引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

四、学法迁移

1 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）

2 请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师**参与小组学习

3 同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的.举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师**指导］

4 比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

5 请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

6 那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

7 那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

五、归纳总结

同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

[下课！]

第二课时

回顾课文，加深理解，综合训练

一、复习

1 请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

2 教师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

二新授

(一)深入体会课文

1 请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

学生练习教师**

2 学生讲述后让学生评论.

3 师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。

指名说。

4 教师评:多自信、多自豪呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

(二)综合训练

1 请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

2 请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。

学生批改教师**。

3 100分的请起立，你们记的准，写得好！

谁说说你觉得哪些字容易写错？

4 写生字，做作业 也需耐心和细心！这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

学生上台讲故事（略）

三、总结拓展,布置作业

同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。

教后记：

利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

课前预习，初步感知——学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

课堂研读，引导领悟——在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

课后延伸，迁移发展——学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

第三、培养学生精读重点段落的基本策略

读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。

读时有方法——学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。

汇报多形式——教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

评价与点拨——在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用

2、语文作业本七上答案初一语文诗词五首教学步骤

以下是为您推荐的诗词五首(语文版七下)，希望本篇文章对您学习有所帮助。

知识与能力

1、熟练朗读并背诵五首古诗词。

2、理解诗词大意，把握意境，体会感情。

过程与方法

通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。

串情感态度价值观

培养学生热爱古代文化的感情。

教学重、难点及教学突破.

重点

背诵诗词，理解大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。

难点描绘意境。突破方法

对古诗词的教学，就是在基本理解诗词大意的基础上，多诵读、多感悟，通过诗

词描写的形象、意境，来达到体会作者感情的目的。

教师准备

准备投影片。

学生准备

熟悉五首古诗词及补充资料。

(第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导学生活动

1.情境导1.朗读，体味

2.重点提2.把握情感

3.拓展巩固3.对比朗读

一、《迢迢牵牛星》(约分钟)

教师活动学生活动

1.情境导人。投影古诗。秋夕

杜牧银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

坐看牵牛织女星。

2.牛郎织女的故事，尽人皆知，今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说，抒*感的。(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情;在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。

3.“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须反复朗读，下面就请同学们在反复朗读的基础上，谈谈本诗

抒发的是一种什么情感。

4.请同学们将这种情感通过吟咏来表达。(师要做必要的示范和指导)

5.请同学们将此诗改编成一个小故事，讲给大家听。1.看投影，朗读古诗，进入情景。

2.结合注释①了解《古诗十九首》：收

录在萧统编的《文选》，题目都是用

诗的首句为题。

3.自由朗读、同桌互读结合注释，理解

内容，积累词语。

谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了

因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心

情)

4.至少找五位同学来表演，可选好、

中、差同学轮流表演。

5.改编过程中，要充分发挥想像力，内

容要充实、丰富;语言要优美，能将

人带入意境之中。

小组评议，将最佳作品在全班朗读，

朗读仍要做到有声有色。

二.《渡荆门送别》(约分钟)

教师活动学生活动

1.每个星期天的下午返校的时候，母

亲送你上车，你总会觉得有些许留

恋，这时，看看路旁的树，都会觉得

它们似乎在向你招手，谈谈当时的

感受。

2.板书《渡荆门送别》，提问“送别”到底

是谁送，送谁?

3.请反复朗读本首诗，并结合注释，理

解诗意。请同学们把自己体会到的

意境，用优美的语言表达出来。

4.朗读表演。(本诗充满激情，最好请

几位男同学来表演)1.各抒己见，谈出真情实感。

2.整体感知，找到理解本诗的突破口：从首尾两联看，是故乡水……长江送诗人离家远游。

3.把握诗歌字面意义的基础上，体会作者的情感。

(如：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览，本文是作者顺流而下，但他却说江水跟从自己游览，可见诗人的大气魄;苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原，依然滔滔不绝，天开地阔，诗人开阔*襟、舒畅的心情，都流露在字里行间;晚上月亮照在江水里，就像天上飞下来的一面镜子，云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，乘船的诗人仍旧喜爱那不远万里伴随着他的家乡水，诗人虽是远行，却少了几分忧愁多了几分激情)

4.朗读。

三、拓展阅读(约分钟)

教师活动学生活动

1.李白的诗句很多都与长江有联系，

大家就曾学过他的《早发白帝城》、

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，意境开

阔，激情荡漾。

(投影)：峨眉山月歌

李白

峨眉山月半轮秋，

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。’

2.请同学们朗读、比较，这首诗与《渡

荆门送别》在意境上有何相似之处。1.朗读、比较。

这也是李白青年时期初次出四川

时，依恋家乡山水的一首诗。诗人

是乘船从水路走的，在船上看到峨

眉山尖的半圆的秋月，山月的影子

映在平羌江水之中，月影总是随江

流，好似也依恋着这个初次离家的

游子，与《渡荆门送别》有异曲同工

之妙。

2.两位同学将两首诗做对比朗读表

演。

四、复习导入《春望》(约分钟)

教师活动学生活动

我们在上学期学习了杜甫的《望岳》。，那是作者青年时代的代表作。“会当凌绝顶，一览众山小”是怎样的豪情壮志。可是诗人在中年却经历了安史之乱，长安被占，诗人被俘，在长安城时，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。(板书题目、作者)背诵《望岳》，朗读《春望》，了解背景。

二、重点提示(约分钟)

教师活动学生活动’

1.放录音，范读。

2.简介律诗各联的名称，并提问。

(1)首联写什么景象?你怎样理解

“草木深”?

(2)颔联中的“花”、“鸟”怎会使作者

“溅泪”、“惊心”呢?表达了作者什

么样的情感?

(3)“家书抵万金”是否太夸张了?

3.国难家愁使诗人变成了怎样的形

象?1.听读，把握本诗的感情基调。

自由朗读，排除字词障碍。

2.记录、记忆。

(1)它表面是描写城市的破败、人烟

稀少、遍地草木的荒凉景象，实际深

含着人作者无限的感慨。

(2)由于感伤国家破败，看到美丽的

花、听到动听的鸟鸣，反而更增加了

自己的感伤。

(3)并非夸张，这是作者对亲人思念

之切所致。

3.描述诗人的形象。

三、辐射对比(约分钟)

教师活动学生活动

1.诗人的爱国情感只有通过反复诵读

才能体会，让我们以读来进一步体

会诗歌内涵。

2.下学期我们将学习杜甫晚年的代表

作《茅屋为秋风所破歌》。我们通过

这三首诗会对这位诗史的一生有所

了解。(投影《茅屋为秋风所破歌》)1.小组轮读课文，互评。朗读表演。

学习自学、讨论，整体感知即可。不

做过多要求。

2.看投影，预习《茅屋为秋风所破歌》，

形成印象。

四、本课小结

今天我们学习的前两首诗歌，一首低回婉转，一首意境宏大，都是中国诗歌中的

。请同学反复吟咏，体会作者的情感并搜集一两首与这两首诗在内容、写法上

有相似之处的诗歌做做比较。读了《春望》一诗，我们仿佛看到：诗人站在残破的长

安城中，目睹春花，耳闻鸟鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平

息，他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发，发现少得都有

些插不住了簪子了。

五、板书设计参考

练习设计

随堂练习设计

1.给下列加点字注音

皎皎擢素手札札弄机杼盈盈一水间脉脉不得语荆门

2.填写诗句

①迢迢牵牛星，________。

②________，札札弄机杼。

③盈盈一水间，________。

④________，江人大荒流。

⑤月下飞天镜，。

⑥，恨别鸟惊心。

⑦烽火连三月，。

个性练习设计

1.请写出至少三句有关写长江的诗句。

2.阅读《相见欢》，回答下列问题。

相见欢。

李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。

(1)这首词表达了作者________________的感情。

(2)“剪不断，理还乱”运用了________的修辞手法，把________比作________，表达了作者________的心绪。这两句后人多用来比喻________。这首词中的

“愁”与“春望”中的“愁”有什么不同。

3.古人描绘凄惨环境时，常用一些动物形象的描写。你能举几个例子吗?

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

1.情境导入1.回顾旧知

2.指导朗读2.感知理解

3.诱思导学3.思考表达

4.引导辐射4.拓展丰富

一、情境导入，《白雪歌送武判官归京》(约分钟)

教师活动学生活动

李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”，

今天我们在来学习一首送别诗。虽是

一首送别诗，却以描写边地雪景为主。

板书：白雪歌送武判官归京朗读记忆，阅读注释①了解作者岑参是

唐代著名边塞诗人。释题(“歌”是指歌

行)

二、指导朗读(约分钟)

教师活动学生活动

1.指导学生运用工具书，初读课文

2.听读、正音、范读。

3.请大家大声地把课文朗读一遍。

(**，个别辅导)1.借助注释和工具书，解决生字词，读

2.请2至3名同学朗读课文，其它同学

帮助正音。听读，把握感情基调。

3.自由诵读，熟悉课文内容。

三、诱思导学(约分钟)

教师活动学生活动

1.诗的前四句是从什么角度写疾风

暴雪的?“忽如一夜春风来，千树

万树梨花开”这一比喻句的本体、

喻体分别是什么，你认为这个比

喻句用得好吗?为什么?

2.哪几句是写酷寒中的军营生

活。运用了什么手法。写作顺

序是什么?

3.(投影：“孤帆远影碧空尽，惟见

长江天际流”)这首诗中哪一句

与李白的这一句有异曲同工之

妙。请找出来并默读。

4.这首诗表达了作者怎样的思想

感情?

1.默读思考(从视觉角度)：

作者把雪花漫天、银装素裹的世界，比喻

成春回大地、满树梨花的天下，十分新

奇、贴切。，作者不畏奇寒、昂扬向上的精

神得以表现。

2.分析发言：

次六句写酷寒的军营生活。运用反衬的手

法，先着意写“珠帘”、“罗幕”，以见主人地位之尊贵，取暖设施之优越;但是穿“狐裘”、盖

“锦衾”仍觉寒冷异常，乃至都护也手脚僵

直，拉不开弓，穿不上甲。“瀚海”二句从帐

内写到帐外，仍紧扣“寒”来写。

3.默读雪地送别的四句。勾划诗句“山回

路转不见君，雪上空留马行处。”

4.畅谈感受。

边地虽酷寒，但不觉其苦;主客虽难舍，

但不觉缠绵。本诗气势磅礴，精神昂扬。

读后令人精神振奋。

四、引导辐射(约分钟)

教师活动学生活动

1.请学生赏读《沁园春·雪》，思考：这两首诗中的景物都是以“雪”为主，但两者所抒发的感情是否一致?

(此题旨在使学生通过对比阅读，加深对诗中意境的理解。)学生回答，要联系词句：两首诗都对雪景做了描写，都表达的是不畏严寒，积极向上的精神。岑参的诗主要突出边地的奇寒，xxx的词，描写北国雪景，色彩丰富，动静结合，两首诗各有千秋，都是传世名篇。

五、导入《西江月》(约分钟)

教师活动学生活动

1.放朗读带。

2.请同学谈听了这首诗后的初步感受。1.静听、欣赏。

2.谈感受(仿佛来到了乡村夏夜，明亮月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊;习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。扑面而来的稻花香，使人联想到丰收的景象。

二、朗读理解(约分钟)

教师活动学生活动

1.指名解说作者、题目。

2.指导朗读。1.依课下注释解说：西江月，词牌名。辛弃疾，南宋著名词人，字幼安，号稼轩，爱国词人。

2.个人朗读、齐读。

六、诱思导学(约分钟)

教师活动学生活动

1.提出思考题。

(1)在上片中，作者选取了哪些景

物，给我们描绘了怎样的一幅画面，

体现了词人怎样的心情?请同学用

自己的话说一说。

(2)上片，夜色清幽，气氛恬静，那么

下片则描绘了什么样的情景?

2.提出问题。

(1)你如何理解“稻花香里说丰年，

听取蛙声一片。”这句话?

(2)从“旧时茅店社林边，路转溪头

忽见。”这句中看出：本来很熟悉茅

店的位置，一时竞找不到了。这是

为什么呢?

3.鼓励个人背诵，看谁背得快。

(提出齐背要求：声音洪亮、注意语速)1.理解词意。

(1)词人选取了风、月、蝉、鹊这些寻常景物，经过巧妙组合，于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊;习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动实写静，以动衬静，真神来之笔。

(2)由近而远，着力描写远处的“星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪桥”，与上片清幽、恬静的氛围相映成趣。

2，分组讨论，明确：

(1)扑面而来的稻花香，使词人联想到丰收的景象，他竟有些掩饰不住心头的喜悦——常人耳朵里喧嚷的蛙鸣，在他听来，俨然是蛙儿们在“说丰年”。

(2)词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置，反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。

3.踊跃背诵。集体背诵。

七、辐射比较(约分钟)

教师活动

：学生活动

提问：你还知道哪些写农村风光的诗

句?与本诗描写的意境有何异同?交流，思考。(过桥分野色，移石动云

根。采菊东篱下，悠然见南山……)

五、本课小结

这节课，我们学习了一诗一词。在作者的笔下，一幅幅奇异而美丽的画面，或令

人感慨，或使人陶醉，在思想、情感上都给予了陶冶，使我们得到了美的享受。

六、板书设计参考

问题探究与拓展活动

召开一次讨论会，围绕对古诗文的不同看法展开讨论。观点一：“古诗文那么难

学，现在又不写古诗文，有什么必要学呢?”观点二：“古诗文是我国古代文化的瑰宝，

学习古诗文可以继承和弘扬民族文化，增强民族自信心。同时，还有助于提高语文

整体水平。”你怎样看待上述两种观点?你还有其他观点吗?将你的观点说出来，并

说说理由，大家讨论。

教学探讨与反思

古诗文教学，一要重视“读”，特别是朗读;二要重视“想”，联想诗人创作时的意境;三要重视“情”，品味作者所抒之情。做到了这三点，就差不多了。另外，应利用早自习，多积累名家诗作。

3、互动作文教学新方案之五：学会记“实”小学语文论文

重庆市邓大林

【教学目的】使学生理解学会写“实”的意义。

【教学重点】培养学生掌握叙述、描写、说明三种写实的能力。

【教学难点】将叙述、描写、说明结合起来在一篇文章中记“实”。学会多侧面、多角度对作文进行立意。把握记游路线和主题的多元性。

【教学方法】研究性学习。

【教学安排】教学过程分为“进入情境”、“实践体验”、“表达交流”和“研究学习总结及再创造”依次进行的四个阶段。“表达交流”为两课时，提前一周布置任务，教师指导学生进行实践体验。

第一阶段进入情境

任务：

一、将学生划分成八个组。

二、向学生公布研究专题，讲明研究内容和范围，激励学生研究探讨。

研究专题：怎样理解记“实”？

三、介绍研究方法：阅读写作“第四单元”，借阅写作知识书，网上查阅相关资料，开讨论会。走进社会，深入生活。组织参观“江上名珠——石宝寨”。与同学、父母、老师交流，随时记录写作知识、研究问题和体会。

第二阶段实践体验

任务：

一、阅读教材“第四单元学会记实”思考下列问题：

1.学会记“实”有什么意义？

明确：学会记“实”是作文的.一项基本功，为今后的写作打下基础。也是我们初中学习的终极检测——高中升学考试对作文要有“真情实感”（即“情感真实”）的要求。

2.什么是记实？

明确：记实就是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物，即对所写的人、事、物、景的逼真再现。

3.记实有哪三种能力？

明确：叙述、描写、说明。

4.什么是叙述、描

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