少数民族地区教育信息化建设的探索与展望论文
摘要：信息化是当今社会*发展的大趋势，教育也同其他行业同受沐浴、共披恩泽。偏远的内蒙古少数民族地区同祖国其他地方一样，迎来了教育信息化**的**，以网络技术和多媒体技术*的信息技术已成为拓展少数民族地区获取信息不可或缺的工具。本文结合网络的优势及应用实际，分析了教育信息化在内蒙古少数民族地区开展的现状及存在的问题，并指出实现教育信息化、网络化应采取的策略和努力方向。
当信息技术及网络教育在发达国家相当普及、在我国东南沿海逐渐广泛应用时，位于我国西北边陲的内蒙古少数民族地区也迎来了信息化教育的浪潮。内蒙古少数民族地区经济发展落后，交通不便，信息闭塞。因此，学习新的教育理念、先进的教育方法、接受新信息、开拓新视野成为学校进一步提高教育质量，适应信息时代发展的需求。而互联网络的飞速发展，恰恰为学校冲破这一瓶颈提供了便捷、通畅的交流平台，也为处于内地、信息不畅的边远少数民族地区学校的教育信息化的发展带来了前所未有的机遇。
内蒙古少数民族地区的教育信息化建设已经有一段历史了，但由于历史及其他原因，少数民族地区的教育还面临许多困难：
1、后继经费投入严重不足
少数民族地区经济落后，办学条件差，常规教学所需的实验设备、图书资料与发达省市的学校相比都有较大差距，信息化的多媒体教学设施更显得落后，学校信息化教育所需的设施设备投入基本上只能靠*。首次投资配置的设备大部分现已淘汰，无法满足现在网络教学、多媒体教学的需要。因为经费问题，不能及时更新换代，严重阻碍了教育信息化的发展。
2、教育信息化中出现的重硬轻软、设备利用率不高现象
教育信息化实施至今已有一段时间，但实施中尚存在着重硬轻软的现象。一些学校将 “信息化”理解为搭建校园网、多媒体教室、*PC机，而应用软件和课件的开发使用却被忽略；校园网网上信息陈旧，信息更新维护工作极其困难，结果使大量设备闲置，只能作为客人参观时展示的门面，宝贵的资源浪费和长期的资金积压，令学校有苦难言。由于信息闭塞，观念落后，认识不足，一些学校在信息化建设中显得有些盲目。
3、适合教学使用的教育软件跟不上需要
一些学校尝试着依靠自己的力量开发教学软件，虽然初衷是好的，然而这往往是一种低水平的重复，造成了人力、物力的极大消耗。一些资金力量较为雄厚的学校不惜投巨资聘请专业人员或找专业公司开发应用软件，这样做不仅投资较大，而且也难以收到理想的效果。软件开发不仅仅是技术问题，更重要的是要对教育有深刻的认识，对学校的管理、教学等方面有深入的理解这样才能够开发出真正满足学校需求的软件。另外，民族语言软件、资源的缺乏，给教师的应用、学生的学习也带来了一些不便。
4、教育观念、教育*相对滞后
少数民族地区教师受传统观念的束缚，缺乏对新技术、新教育手段的正确认识，在学校的传统教育下，有的教师以为题海战术就能提高学生的成绩。再加上地区家庭教育文化落后，家长对网络的认识不够，导致很多的家长让自己的孩子远离网络。很多教学实践证明，只要运用正确，网络不论对教师还是学生都是有利而无害。学生能不能正确利用网络，在于我们的老师和家长是不是能正确引导。因此，真正实现网络教育信息化、还有很长很艰难的路要走。
由此可见，教育信息化、网络化不仅仅是设备的信息化、网络化，更重要的是使投入的硬件最大限度地发挥其在教学中的作用，实现真正的教学效果的最优化。我们可以看到成功的例子，北京四中是全国重点中学模范学校，素有“中学小清华”之称。北京四中云集了中学教育界各学科权威的教师，采取集体备课、分层次、启发式教学。北京四中每天下午3：25准时放学，从不补课，寒暑假也不例外。历年来北京四中高考成绩一直位列前茅，高考升学率为100%。95%以上的学生考入全国一类大学，而其中又有40%的学生考入北大、清华。正是硬件的信息化、网络化和教育思想、理念的信息化、网络化相结合，创造出了这样的成绩。
二、对信息化教育资源的正确审视
建设信息化教学环境的根本目的是应用，网络环境搭建成功后，当务之急是如何合理运用网络资源进行网络化课堂教育、教学及管理，怎样利用名校的资源来帮助我们的学生提高学习成绩和各方面的素质。在教学领域网络的服务效能体现在以下几方面：
1、利用网络优化课堂教学，促进信息技术与学科资源的整合
首先，网络方便快捷的展示功能丰富了课堂教学信息类型，加大了课堂知识密度，提高了教学效率。网络改变传统教学中单调的板书等形式，图文声像并茂地调动了学生的多种感觉器官获取教学信息，提高了学习效率。
其次，利用网络资源能够突破教材中的重点、难点。利用多媒体资源将微观的（细胞结构、染色体等）、宏观的（天体运动）、抽象的（原子运动、电子云等）等不易观察的、不可再现的内容形象化、具体化。
另外，运用网络改变传统的教学方式。主要体现在三个变化上：一是改变备课方式。由“备教材、备教法”变为“备教材、备教法、备学生、备媒体和网络”；二是改变教学的时空观。多媒体教学课件突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化；三是改变教师和学生的角色。由过去“我教，你听”“我灌，你受”的没有活力的课堂变为“我学，你引导”“我做，你帮助”的活跃课堂，静态变动态了，学生更加有积极性了，学习难度降低了。
2、开展网络教学，为学生提供了更广阔的学习空间
教师要引导学生学会发现、学会选择，学会提出问题，学会运用网络资源学习。为学生开辟丰富的网络资源，让学生在学好教材的同时，有更多的选择，有利于学生个性发展，有利于培养学生的获取信息、自主学习的能力。
教师制作的课件通过校园网、多媒体技术的使用，使文字、声音、图像、视频集于一体，使得教材、教法、师生间的交流变得非常方便和简单；在组织教学过程中，突破传统教育的时空限制，充分调动学生学习的积极性，真正做到“寓教于乐”、“致学于乐”，学生真正成为学习的主人。
3、实现庞大的网络教学资源共享
教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势，通过网络实现资源共享，学习发达地区优秀的教育教学方法和教学课件。能实现多媒体走进教室，我们的学生每节课都能接受到图、文、音、像并茂的多媒体教学。教师还利用“校校通”资源平台，将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等随时上传到校园网上，相互切磋，取长补短；还可以自由选取搜集资源库中的多媒体素材，为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有利的条件。
4、充分利用网络的即时交互功能，实现网上交流
网络环境下多向互动的多种传输系统为信息交流创造了条件，网络是学习的平台，也是学校、教师对外交流的重要渠道。学校应采用“开放式”办学的思想，加强对外交流，把优秀的教师从“网”上请进来，自己从“网”上走出去。
（1）实现优秀教师与教师的交流
因为教师不可能把所有的优秀学校参观一遍，不可能和所有的优秀教师都交往一次，但是通过因特网，教师就可以不出办公室，任意浏览全国各地的名校、访问各地的优秀教师，了解其教育、教学新动向，吸收其教育、教学管理的精髓。
（2）实现师生交流
教师是资源的提供者、学生学习的帮助者，教师的作用在于创造一个适合学生学习的环境，通过学生的自主学习，积极主动的建构他们的知识结构。教师与学生通过BBS论坛实现师生互动、资源共享、发布信息、协作学习，在论坛中，教师和学生可以一对一、一对多交流，通过论坛中讨论，相互帮助、解决问题。还可以利用电子信箱、留言板等方式将学习过程中独特的想法及时与教师交流，有利于学生对知识的消化和师生之间思想的沟通。
（3）实现学生与学生的交流
网络使教学在更大程度上实现了开放性，为学生提供了相互交流与切磋的空间，为学生的合作性学习提供了空间，使个性化学习成为现实。例如讨论组、E-mail信箱、ICQ或UCQ等多种形式，教师可根据教学需要，择优使用，让信息通畅，学生可以通过交流商议来自主学习。为避免学生在网上漫无目的地浏览、聊天，教师要在其学习的过程中实施监控。让网络成为有准则和约束的空间，使学生在享受开放性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
网络使我们的教师、课堂与世界各地近在咫尺，使我们与先进的教育思想、教育技术等亲密接触。网络资源的应用，极大地丰富了教育教学资源，提高了学生获取、收集、运用、分析、加工信息的能力，实现了网络环境下的学生自主学习。要全面地反映网络应用的优势，还有待于我们进一步深化教育教学*，更好地开发网络应用功能，为实现信息化、网络化的教学而不断探索！
1、改变教育者对网络功能的认识
教育部门应重视网络教学。许多学校在网络教学上已作尝试，但在实践中过多的注重硬件上的投资，却忽视了教学理论和教学实践的研究探索。许多教师也只是把网络当成一种教学的辅助工具，而不是教学的基本工具，新瓶装旧酒，难以达到网络教学理想的效果。网络技术下的课堂教学模式的概念、这种模式下教师学生地位职能任务的变化、学生主体地位的落实、学生多种能力的培养、学生情商的培养发展、合作学习的理论探究等，都是需要教育者弄明白的问题。
2、提高师生信息化学习意识，加大网络使用力度
首先，在信息建设应用上调动广大师生的能动性和积极性，是普及信息教育的关键，是一次重要的思想变革，必将对教育产生深远的影响。学校实行以人为本的管理方略和机制，针对不同对象采取不同的方针和要求，以充分调动广大师生的能动性和积极性。
其次教育部门应重视网络教育问题：教育部门应培养广大师生的用网意识，让他们从网络中获得好处，增加网络的吸引力。随着网络用户数量的增加，不仅可以提升网络在师生心目中的地位，也可以获取一定的收益，以弥补网络管理和建设的投资，减少学校的*负担，坚定学校领导的信息化建设信心，使信息化建设工作走上良性循环的发展道路。
3、科学规划，着眼未来
教育信息化的目的是为了促进教育教学*，提高教育教学质量，我们在教学实践不但要“请进来”，更要不断探索适合民族地区的信息技术的应用，要“走出去”，建成适应民族地区学校发展的教学资源。能通过网络把我们民族风情、学校面貌、师生状况展现给外界。让外界来了解我们边疆民族地区的教育教学、民族风情。
4、重视信息管理人才建设
人才是学校信息化工作中的关键因素。学校的信息化建设离不开高素质的教师队伍，要重视网络信息人才工作，要积极创造良好的用人机制。引进具有高学历的网络信息专业毕业生担任教学任务，建立一支稳定的信息化建设和管理专业技术队伍，可确保高校网络工作、信息工作的正常、安全、可持续运行。
四、结论
展望少数民族地区信息教育的前景，教育信息化的发展中要重视教育观念转变、硬件设施、教育资源软件、教育教学应用要符合民族地区的特点和要求。其中，教育观念是关键、硬件设施是基础、教育资源软件是核心、教育教学应用是目的。这些问题的解决还需要我们在今后的实践中不断加以研究和探索，只有这样才能推进民族学校信息教育更上一层楼，取得切实的效果。
参考文献：
1、王竹林等编者，校园网组建与管理，清华大学出版社，2002年1月
2、李克东、谢幼如主编，网络环境的专题教学研究，华南师范大学教育技术研究所，2004年2月
3、范国春、陈洁，走近“网络教育”，教育发展研究，2001年1月
拓展阅读
1、有效教学论文：在变化中追求有效的数学课堂教学
有效教学论文：在变化中追求有效的数学课堂教学 [摘要] 有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。新课程理念下的有效课堂教学需要教师教学方式变化的几个方面是：教学目标的变化、教学关系的变化、教学方法的变化以及教学思维的变化。
[关键词] 有效教学 教学目标 教学关系 教学方法 教学思维
教学是艺术，也是科学，有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。简而言之，有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。面对新课程理念下，我们教师在追求有效教学的同时不要忘记自己教学方式的变化。
教学为了什么？当然是为了人，使人获得更多的知识、更聪明、更高尚、更有价值。这就是我们常说的教学目的。然而，在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的，对知识的追求是教师和学生直接的意愿。《新课程标准》中数学课堂的教学目标从根本上明确了“学生为什么学数学”，“学生应该学哪些数学”和“数
学学习将给学生带来什么”。首先，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。其次，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其它学科中的问题，增强应用数学的意识。此外，了解数学的价值，增进学好数学的信心和培养创新精神、实践能力。有效课堂教学十分注重追求知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观的有机结合，突出表现在：把过程与方法视为课堂教学的重要目标，从而在课程标准的高度突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的观察、实验、猜测、验证、推理与交流等丰富多彩的认知过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。以上两点是在丰富多彩的数学生活中实现的，同时也是个密切联系的有机整体。课堂中的数学教学活动作为实现目标的重要途径，不能仅仅关注其中的一个或几个方面，应当把以人为本、关注学生全面发展的思想落实到位。
有效教学彻底扭转了教师在教学实施中的固有地位和作用，为“以能力为本位，以学生为中心”的教学*找到
了出路和切入点。传统与现实教学最主要的区别是：前者强调以学生为主体，而后者是以教师为中心；前者的交流是双向的，而后者往往是教师一统天下；前者的学习过程是开放的、民主的、轻松的，后者是严肃的；前者以能力素质为本位，而后者是以知识、技能为基础。总之，前者学习是为了发展、为了生存，而后者是为知道而学。
教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系，它的性质制约着教师和学生的思想和行为方式。教学曾被简述为：“教师教，学生学的活动”，这样过于简单。传统的师生关系，由于受传统社会制度和社会伦理的规定，是一种不平等的权威依从关系，忽略学生权力的师生关系。其实教学过程是师生之间进行平等对话的过程。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生之间的互动的。
参与互动式教学需求民主的、平等的、对话的师生关系。只有这样，师生才能向对方敞开心扉、彼此接纳，无拘无束地互动交流。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。教师在教学活动中充当的是组织者、引导者、合作者的角色。互尊互爱的师生关系，才是民主的、平等的、互动的师生关系，才是参与互动式教学所要求的。
相对于传统注入式教学而言，有效课堂教学实践的重心出现了两大变化：教学目标中心的迁移，即从知识的存储转向素质能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”向“学”转移，实现基于“学”的“教”；教学活动重心的迁移，强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多的是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造着，使学生在活动中“做数学”，实现基于“互动”的有效“注入”。
对于以知识、技能为目的的传统注入式教学，确有变革途径，这就是互动参与式教学。在注入式教学中，由于知识是预定，结论是唯一的，教学活动因此少有风险。互动参与式教学则不同，知识结论要靠对话生成。在组织教学活动中，人人参与，平等对话，建构合作性的关系，将学习转化成一种认识活动，一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是与学生一起分享理解，促进学习。这样数学课堂就充满着无穷的可能性，洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。
四、教学思维的变化 1.教师的角色变化
教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要实际控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者，而是组织者和合
作者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同只在于教师安排“话题”，艺术地控制着教学过程，统治学生的权力在理论上被剥夺了。
2.学生的主体地位
有效教学遵循新的教学伦理原则，主张新的教学理念，要把学生从被动的世界中拯救出来，让数学课堂上较多的出现师生互动、平等参与的生动局面。让乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。学生在有效教学中成为与教师完全平等、相互开放精神的对话者，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
3.教材的创造性使用
教材是教学内容的载体，是人类知识及其他精神产品的精华。在传统教学中，教师最关心的是学生对教科书中的知识懂了没有，学生最关心的是自己对教科书中的作业能否顺利完成。知识成了目的，成长与发展被置之脑后，教学失去了教育的色彩。在有效教学中，教材成为素材而并非“*”，学生的成长与发展成为目的。注重联系生活实际，实现学习材料的生活化与数学化的和谐统一。在丰富的“数学现实”中学习数学，已成为小学数学教学的主流。创造性地运用教材，结合生活实际设计教学活动，让数学学习建立在日常生活经验基础上，提高学生解决生活问题的能力。
总之，“传道、授业、解惑”的教师形象将发生改变，创新思想开始融入教师的血液中。数学教师的知识构成也将发生变化，我们的科研方向也应从单纯的“解题”走向全方位的数学教学规律的研究。虽然在前进的道路上还有许多困难，但只要我们坚持不懈地努力，以“学生终生学习的愿望和能力”为主旨和出发点，我们的数学课堂一定会有更加精彩的明天。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
总之，“传道、授业、解惑”的教师形象将发生改变，创新思想开始融入教师的血液中。数学教师的知识构成也将发生变化，我们的科研方向也应从单纯的“解题”走向全方位的数学教学规律的研究。虽然在前进的道路上还有许多困难，但只要我们坚持不懈地努力，以“学生终生学习的愿望和能力”为主旨和出发点，我们的数学课堂一定会有更加精彩的明天。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
2、浅谈健康教育对幼儿发展的重要性论文
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。实践证明，并不是所有的教育都能促使人的发展。有的教育在影响人的身心发展方面收效甚微，有的教育不仅不能使人的身心获得健康的发展，反而会阻碍人的正常发展。为使教育得以促进人的发展，就必须正确认识教育与人的身心发展的关系。
幼儿园教育内容中的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，健康排在最前便体现出了幼儿健康教育在幼儿教育、幼儿发展中的重要性。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，在幼儿期给他们打下坚实的体质基础至关重要。
作为有保育和教育双重任务的教育机构，健康教育在幼儿园课程中有特殊的地位，通过健康领域的学习，能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度，形成良好的行为和习惯。实验研究证明：通过对幼儿进行定期的健康教育，可以促进幼儿健康知识的增长，并有助于改善行为习惯。经过定期的健康教育，可丰富幼儿的健康知识，提高健康行为的形成率。而且在体重的增长速度，VC营养状况的改善，血红蛋白量的增加与贫血率的降低以及对龋齿病变的控制方面，均收到了一定效果。
对于儿童来说，健康是首位重要的。儿童正处于迅速的生长发育时期，由于身心发育尚未完善，对于各种自然环境和社会环境的适应能力较差。对疾病的抵抗力和对心理压力的承受能力弱，因此，能否对他们施行保育和教育，不仅关系到他们现时的健康成长，而且会对他们一生的身心健康产生持久的影响。
3、探索物质变化—教案图文
我们知道：自然界的物质会发生各种各样的变化，你能说出生活中物质变化的实例吗？
我们已经知道，我们周围的物质总是在发生各种各样的变化，如：太阳的升降、月亮的圆缺、细胞的分裂、生长和分化，物质的溶解性、下雨、木柴燃烧、植物光合作用、瀑布落下、电灯发光、冰山消融、水的电解 ?? 下雨
木柴燃烧
植物光合作用
瀑布落下 什么是物理变化？什么是化学变化？ 物理变化：
铁生锈 冰川融化
[实验1-1]把盛有水的试管斜夹在铁架台上(如图1-1) .在试管底部小心加热到水沸腾. 把一块洁净的玻璃片移进试管口, 观察并记录玻璃片发生的现象:
[实验1-2]取少量胆矾(或称蓝矾)放在研钵内(如图1-2), 用杵把胆矾研碎,观察并记录胆矾发生的变化:
[实验1-3]将少量胆矾和研碎的胆矾分别放入2 支试管,向其中加入少量水,振 荡直到变成澄清 的溶液,再向其中分别滴加氢氧化钠溶液,观察 并记录试管中发生的现象:
cuSo4溶液 naoH溶液
[实验1-4]把少量石灰石(或大理石)放在干燥的试管里, 向其中加入少量稀盐酸,用配有玻璃弯管的橡皮 塞塞住试管口,使弯管的另一端**盛有澄清石 灰水的*里,注意观察并记录石灰石(或大理石) 的变化和澄清石灰水发生的变化:
实验现象总结
序号 1-1 1-2 1-3 1-4 变化前的物质 液态的水 蓝色块状的胆矾 蓝色的硫酸铜溶液 颗粒状石灰石（或大理石） 变化时发生的现象 变化后的物质 液态的水 蓝色粉末状的胆矾 蓝色的氢氧化铜沉淀 二氧化碳气体 变化后有无新物质生成 2、问题思考
（1）[提问] 实验1、2有什么共同特征？
（2）[提问]实验3、4有什么共同特征？ 3、总结
1）物理变化： （1）． 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 （2）． 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（1)．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
(2)．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 ②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。 一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？
4、例题
1）.下面四例中分别属于物理变化还是化学变化：
下雨 木材燃烧 瀑布落下 植物光合作用 2）、判断下列变化是物理变化还化学变化 （1）把铁块磨成铁粉 （2）把铁块放在地面上，生锈了 （3）把湿衣服放在太阳下，晒干了 （4）铜锭抽成铜丝
（5）铁在高温下熔化成铁水 （6）煤的燃烧
（7）碳酸氢铵受热分解为氨气、水、二氧化碳 （8）空气液化 （9）铜器生绿锈
（10）二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 （11）酒精挥发 （12）火药爆炸
3）、有关物质的变化叙述正确的是（ ）
A .不需加热的变化是物理变化 B 需要加热才能发生的变化是化学变化 c 物质燃烧时一定发生化学变化 D 伴有发光发热的变化一定是化学变化 4）、变化中，属于化学变化的是（ ）
A 滴水成冰 B 汽油燃烧 c菜刀生锈 D 酒精挥发 5）列举生活中常见的物理变化和化学变化？
6) 下列四种变化中,有一种与其他三者有本质的区别,它是( ) A.铁生锈 B.水汽化 c.煤燃烧 D.脂肪酸败
（二）物理性质和化学性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质,叫做物理性质. ．．．．
例如:颜色、气味、状态、熔点、沸点、硬度、密度、是否溶于水等. 下面我们重点介绍几个重要的物理性质. 1）熔点
当固体物质受热时,达到一定温度就会变为液态,这种过程叫熔化,物质的熔化温度叫做熔点.一般来说固体变成液体和液体变成固体的温度是相同的. 2）沸点
液体沸腾的温度叫做沸点.物质的沸点随着大气压强的增大而升高.
3）密度
我们把物质单位体积的质量叫做密度.
蜡烛的熔化是物理变化,这种在物理变化中表现出来的性质叫做物理性质.
物质在化学变化中表现出来的性质,叫做化学性质. ．．．．
例如:铁能在潮湿的空气中生成铁锈; 铜能在潮湿的空气中生成铜绿;煤．．
和木材中的碳可以在空气中燃烧等. ．．
提问:
(1)同学们回忆一下,点燃蜡烛时有哪些现象?
(2)蜡烛在熔化时生成新物质吗?我们把液态的蜡烛冷却后会怎样呢?
总结：我们学习了“物理变化和化学变化”和“化学性质和物理性质”,在使用中我们如何区别呢?
在叙述物质的“性质”时,往往有下列字:能、易、难、会、可以等. 例如:(1)汽油燃烧 --- 化学变化 汽油能燃烧 --- 化学性质 (2)汽油挥发 --- 物理变化 汽油易挥发 --- 物理性质
例题：1.(山东济宁模拟) 日常中的下列做法，可用物质的化学性质解释的是（ ） ①用汽油洗掉衣服上的油污 ②用纯碱除去面团因发酵产生的酸味 ③用大理石作装饰材料 ④家中熬骨汤时，加入少量食醋可以增加汤中的钙质 A.①② B.②④ c.①③④ D.②③④
2、 (重庆中考)系列俗语与物质的化学性质无关的时（ ） A火上浇油 B百炼成钢 c玉不琢不成器 D死灰复燃
随堂练习
1、下列变化属于化学变化的是（ ） A.牛奶酸败 B.冰雪融化 c.试管破裂 D.干冰升华
2.(湖北黄冈中考)下列成语中，一定包含有化学变化的是（ ） A.木已成舟 B.花香四溢 c.蜡烛成灰 D.滴水成冰
3．下列说法不正确的是 （ ） Ａ．化学变化常伴随放热、发光等现象 Ｂ．化学变化一定有其它物质生成。 Ｃ．化学变化一定比物理变化剧烈。 Ｄ．化学变化 中同时发生物理变化。 4．下列变化属于物理变化的是（ ）
A、食物* B、钢铁生锈 c、瓦斯爆炸 D、锅炉爆炸 5．下列变化属于化学变化的是（ ）
A、灯泡发光 B、空气液化 c、光合作用 D、海水晒盐
6．镁带在空气中燃烧的现象为： A、产生耀眼的白光 B、放出大量的热 c、生成白色固体
该变化的类型是 , 你依据的理由是现象 。 7.人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生的是( ) A．电熨斗通电产生的能量 B．电灯通电发出的光
c．水电站利用水力产生的电 D．液化石油气燃烧放出的能量
8.下列有关物质的变化为化学变化的是( )
①酒精挥发 ②白糖溶于水 ③食物腐烂 ④铁矿石炼铁 ⑤汽车胎爆炸 ⑥电灯发光
A．①③ B.③④ c.②③ D.④⑤ 9．下列成语工俗语涉及到化学变化的是( )
A．滴水成冰 B.木已成舟 c.百炼成钢 D.大浪淘沙
10．在通常情况下二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体，且易溶于水。它溶于水后，可生成亚硫酸；它还能与烧碱溶液反应生成盐和水。根据以上信息，请你分别归纳出二氧化硫的物理性质和化学性质。
4、信息技术教学论文初中信息技术论文
初中信息技术教学论文作者： 黎晓妹 (初中信息技术广西初中信息技术一班 )评论数/浏览数： 5 / 7921发表日期：
2011-11-16 10:29:58
初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、运用“伙伴教学”法
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
四、自主学习
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
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