《七色花》教案范文

《七色花》教案范文

教学要求

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。

教学重点读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。

教学难点理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。

教学课时一课时

教学过程

一、导入新课，明确阅读要求

二、学生带着问题自己读课文

要求：

1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。

2、按阅读提示的要求回答问题。

三、自学汇报

1、指名分小节朗读，汇报朗读情况。

2、汇报自学的词句。

3、说一说文章讲了一个怎样的故事？

4、从这篇课文中都体会到了什么？

5、学生根据自学情况质疑。

四、全班交流，精读解疑

1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。

2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的？体会小姑娘的心理变化。

3、你认为珍妮是个怎样的人？注意读一读珍妮所想、所说的话，仔细分析，认真思考，要把你的观点和看法讲清楚。

五、课堂小结

六、想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？

2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。

板书

迷 路 第一朵 ━ 回家

‖ 第二朵

得到七色花 第三朵

‖ 第四朵 任性

使用七色花 第五朵

第六朵

第七朵 ━ 帮助别人，最有意义。

拓展阅读

1、四年级上册语文百花园教案范文8份

[教学目标]

1、认识7个生字，会写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思；会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。

2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

3、通过与文本对话，感悟学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。

[教学重点]

对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。

[教学难点]

理解爷爷的做法，感悟、学_播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。

[教学过程]

一、回顾文章内容，直导中心。

1、[出示西瓜图片]这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢？今天继续学习《播种希望的日子》

2、带着自己的感受读文题(情感：憧憬、.深情、.难忘)

3、回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？

二、品读课文，感受深情。

1、这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢？把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。

(1)读句子

(2) “尽管这样”中“这样”指什么样？

(3)你能提出哪些问题？(学生质疑)

预设：

l西瓜明明是爷爷搬到地里的，而不是种出来的，为什么“我”却固执地认为这不是游戏，也是哄骗？

l为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子？

l这是一颗什么样的种子？会结出什么果来？

l为什么说“适时”呢？

(4)为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界！

2、默读课文1——3自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么？

(1)读句子，谈感受。

(从视觉、听觉正面描写景美；从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。)

(2)教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。

一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望；微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。

(3)置身这样的美景之中，你有哪些想法？

(4)是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出了自己愿望，并得到爷爷的**。

下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。

(孙子：兴奋爷爷：喜悦)

(5)练习用“兴致勃勃”造句。

3、引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与**下，“我” (学生接读第四自然段)

(1)引读

(2)找动词(要取教翻松撒)

(3)这些描写动词的词语是否可以调换，为什么？(明确耕种时的顺序。)

4、一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待？在等待背后又发生了怎样的故事呢？自读5——8自然段。画出相关语句，组内交流。

5、汇报：

l从小男孩等候中，你感受到了什么？(焦急)从哪些语句感受出来的？

句子1、那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。

句子2、也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。

句子3、晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”

(方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。)

l准确体会作者心情之后，相机指导朗读。

l从正面描写——孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。

句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”

句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。

6、“我”是多么盼望实现自己的愿望啊？他的愿望实现了吗？他的愿望真的能实现吗？这是怎么回事呢？

l析出句子：一个**的、.滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢！我兴奋极了——我种出世界上的西瓜了！(朗读感受兴奋、喜悦。)

l分析不能结出西瓜的原因。(结合第八自然段)

l爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。

7、想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢？

(由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。)

8、爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理？

(只要付出努力，就会实现自己的愿望！)

9、这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。

10、同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么？(通过对话，外化感悟内涵，**情感。)

三、总结升华，拓展文本

爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却中将硕果累累。

我们读懂了老人的行为，更读懂了老人的一颗心。今后，孙子在生活道路上又将遇到什么？他将怎样应对呢？续写后面的故事。

2、四年级上册语文百花园教案范文8份

教学目标

教学难点

教材分析

教学过程

一、复习引入

1、师板书课题：苦糖

2、这节课我们接着学习苦糖，请同学们**读课文，并回忆：这篇课文讲了一件什么事？

﹙这篇课文主要讲了小时候我偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送来的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的事。﹚

下面我们一起走进苦糖！

二、品词析句，深入理解课文

1、学习课文第一自然段

(1)指名读课文第一自然段，课文第一段告诉我们什么了？

(2)这段话中哪句话你体会最深，指名汇报后教师小结。

﹙是呀，在那个物质匮乏的特定年代，白糖都是特别好的东西，我也对白糖产生了浓厚的兴趣，那种甜甜的神奇的滋味在吸引着我，下面我们一起走进文章的第二部分。﹚

2、学习课文第二至五自然段

(1)默读课文二至五自然段，边读边画出我在整个偷吃白糖过程中行为表现的语句。

主人公爱吃糖吗？你从哪些句子里看出来的？

(2)指名汇报交流

汇报交流画的句子，教师随机出示重点语句：

①“要是那白色晶体爬在舌尖上，骨碌一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡**，化成温柔的`流体。”

指名读，理解“白色晶体”指白糖。

“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味说成神奇的滋味。

随机板书：甜

教师指导读，强调“要是”

这句话时作者吃到糖了吗？(没有)这是作者再想像吃糖过程中的神奇感受，说明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。

闭目想象

把你的感受放到句子中读一读。

②“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”

指导朗读，理解“神物”

当我的指尖触摸到那神奇的东西时，我感觉怎样？

随机板书：心缩了一下

你现在看到白糖会把它当成神物吗？为什么？﹙当时一罐糖对于一家人来说有多么珍贵、多么难得，从而总结出作者吃光了糖其实是做了一件很大的错事。﹚

板书：偷吃

抓住动词学习“摸、拈、舔”可以适当表演

吃过之后，我扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。

小作者这么爱吃糖，他为什么发誓不再吃了？

可是那凳子和砖头又来了，凳子和砖头是怎么过来的？﹝是我自己搬过来的，这里他却说凳子和砖头又来了，你是怎样理解的？可以用那些我们学过的词语来形容﹞

这次在吃糖的时候，我抓了一大把，满满塞了一嘴。

③“在嚼咽的时候，我目光怔怔地盯着某处，甜出了泪水。”

指导朗读，

并思考：吃糖时的表情怎样？

板书：怔怔

说明了什么？﹙说明作者在为自己的行为懊悔、在大口吃糖时彻底得到的满足感和投入的表情。﹚

男女声比赛读

(3)一个多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你现在是作者，你把家里准备过端午节再吃的糖给偷吃了，或者说你在家里做了一件错事，妈妈一般会怎么做？小作者也和大家的想法一样等着挨顿饱打，我们看看主人公的妈妈是怎样处理这件事的？读一读描写妈**话，说说你的体会。

“可母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责备的话都没有。”

边读边看图，当妈妈发现糖没了，表现怎样？

板书：母亲发呆

你能体会到她此刻的心情吗？(失望、伤心、无奈，母亲知道孩子很渴望吃到白糖，为家穷不能满足孩子而无奈)

小作者看到母亲的表情后，那我此刻的心情怎样？体会“苦”

把你的体会放到句子中读一读

这位母亲爱她的孩子吗？你是从哪里看出来的？

3、母亲的沉默深深地撼动了我的心灵，我对糖的感情发生了怎样的变化？请同学们在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而发誓要母亲天天有糖吃，所以我每次回故乡，包里总带些白糖。﹚

4、解题

从那一刻母亲的沉默深深地撼动我的心灵，我发誓要母亲天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以无论什么时候回到故乡，我总会带一些白糖。而自己却从那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾经向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那种激动、愧疚之情一直萦绕在我的心里，而我的行为却给母亲带来了伤害，带给了我一段苦涩的童年回忆。所以文章就用苦糖为题。

三、全课小结

随着社会的发展，时代的进步，我们的物质生活得到了很大的提高。不会再把白糖当作神物，那段历史将铭刻在我们的内心深处，让我们更加珍惜我们现在的幸福生活。希望同学们通过今天的学习，学会感恩于为我们成长付出艰辛的父母，感恩于社会。

板书设计

苦糖

狂喜

甜——偷吃-心缩了一下——母亲发呆

怔怔

3、四年级上册语文百花园教案范文8份

教学目标

1.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。

2.学_播种希望的行为与勇气。

3.认识7个生字，会写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思；会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。

4.体会冒号、双引号和省略号的用法。

教学建议

(一)教学准备

1.幻灯片。

2.四季农谚。

(二)教学过程

1.识字与写字

本课共有7个要求会认的字，9个要求会写的字，识字、写字的任务比较重，在教学中要尽量进行分散识字，抓住重点，各个击破，以便使学生掌握。例如关于需要认识的生字，在读课文时，要争取读准字音，采取认读生字卡片等办法，使学生掌握。关于要求会写的字，要在认读的基础上，结合理解课文来记忆字形，学习字义。

2.朗读指导

对于一个小孩子来说，种西瓜无疑是一件非常有趣的事情。在朗读的过程中，怎样才能读出一个种西瓜小孩内心的快乐，等待西瓜长大时的焦急，收获西瓜时无比兴奋的心情呢？这就需要教师注意引导学生，激发出他们内心的同感，从而准确地把握“我”那一时刻的心情。

同样，爷爷明知不可能，却又想保护孙子那份纯真质朴的愿望，他的语言当然充满了对孙子的关爱。

3.阅读教学

(1)课文的题目是《播种希望的日子》，不言而喻，“播种”在全文中起到了十分重要的作用。“播种”是全文的中心线索，是“我”牢牢记住这件事的关键，是爷爷对那份童心真诚呵护的体现。正是因为有了播种的愿望，才有了那样一个种西瓜的美丽故事。于是，这一老一小在一个并不适合播种的土地上、季节里竟然种出了又大又圆的西瓜。阅读中，教师要注意与学生一起联系刚刚学过的《等我也长了胡子》，对比两篇文章有哪些不同。

(2)课文的对话描写也十分有趣。当“我”兴致勃勃地说出了自己的愿望时，爷爷快活地眨了眨眼睛说：“那么让我们赶快播种吧！”虽然这段对话十分简单，却把颇具个性的人物很准确地展现在我们眼前。爷爷非常了解小孩子的童心需要保护、需要激励，所以当他明知道自己的家乡是不能种西瓜的，这也不是种西瓜的季节，还是带着孙子立刻在同样不适合种西瓜的树荫下，开始了他们播种希望的行动。这样的行为对于现实生活中的很多成年人来讲是很难做到的，对于爷爷来说，也是十分需要耐心和诚意的。

有的学生可能会问，为什么爷爷明知道各种条件都不允许种西瓜，却还采取近似天真的行动呢？这恰恰是本课学习的重点和难点。这是对童心的一种真诚的呵护，可以联系《等我也长了胡子》对比着学。

(3)没有播种常识的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以为西瓜籽在种下去以后会很快有所收获。可是当“我”近乎愚蠢地将西瓜地变成了一片泥浆时，却仍然没有看到西瓜苗的影子。天真的儿童形象此时跃然纸上。“我”的迫切与真诚，打动了爷爷，苦等了一个下午也没有结果的“我”竟然在一觉醒来后看到一个自己“种”出的又大又圆的西瓜，兴奋的心情溢于言表。这可能是“我”童年中记忆最为深刻的事情了，虽然多年以后“我”已知道这是不可能的事，但仍然在“我”的心头播下了希望的种子。文章的最后一段不仅从侧面写出了爷爷的行动对一个孩子的深深的影响，同时字里行间流露出这个当年种西瓜的小孩子对爷爷的深深的感激与眷恋。

(4)适当进行表达训练，鼓励学生从多个角度对文中的“我”和爷爷说句话。

4.活动提示

(1)“读一读，写一写”。这些都是学生应该掌握的词语，旨在促进学生积累词语，增加词汇量。其中“浆”在书写时要注意与“桨”区分。

(2)“根据课文内容填写词语”。这道题旨在训练学生进行词语搭配，通过填上恰当的修饰性词语，使得表达更生动具体。同时可以适当地加以课外延伸，只要恰当就可以，不要要求的答案。

(3)“用字典、词典解决问题”。旬：十天叫一旬，一个月有三旬，分称上旬、中旬、下旬；十岁也成为一旬。这是造句的练习。首先要弄懂两个词语，然后再进行造句。

(4)“讨论交流”。这道题目的是引导学生通过“提出问题，讨论问题，解决问题”的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来。使学生明白一些农业耕种常识，同时深入理解作者对爷爷那份深深的感激之情。

5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

农业耕作的常识相对于生活在农村的孩子来说可能掌握得会多一些，但对于生活在城市里的学生来说就不是那么容易的了。我们要将此作为教学的重点，只有当学生真正理解了不宜种瓜的农业常识以后，才能更深地感受到爷爷对“我”的关爱

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