是物重还是人重散文
最近，我的一个朋友在谈到他未来的“女婿”时，颇多感慨，心里感到极不是滋味。事情是这样的——
元旦期间，我这位朋友的未来“女婿”驾车和他女儿一起回家来玩，由于路途较远，回到家时，小车的外面满是灰尘。我这位朋友，是一个极爱干净的人，第二天下楼他看到小车这样脏，于是便返回家中端了一个盆水，拿了一张极为干净的洗脸帕，重新下楼，开始认真的擦洗起来。
事情就出在他的这一热心和多事上。他将小车擦洗干净回到楼上后，正巧他的这位未来的“女婿”和女儿要出门。还没等我的这位朋友坐下来喘口气，女儿掩着面，伤心地哭着从楼下跑了回来。
经再三追问，女儿终于说出了她伤心痛哭的原因。听完女儿的哭述，我的这位朋友感到奇怪了，他这样小心，况且那帕子既干净又软乎，怎么可能会擦坏车子的漆呢？他随女儿一同下楼去查看究竟是怎么回事。原来是两个极为细小的点。若不到近处仔细观看的话，根本看不出来有什么痕迹。
也许是原先就有的呢？我的这位朋友辩解道。可他的这位未来的“女婿”却一口咬定原来没有，就是他现在擦伤的。是因为帕子没有清洗干净，上面有石沙而擦伤的。
既然他这样不明事理，一口咬定就是我的这位朋友擦伤的，我的这位朋友还能说什么呢？再多辩解也没有用。气氛尴尬到了极点。在尴尬中，我的这位朋友只好和他的女儿回到楼上。而他的这位未来“女婿”呢，一个人坐在他心爱的小车里生闷气。
我这位朋友的妻子是一个火爆性子的人，知道此事后，气不打一处来。愤怒地对女儿说，这样的人，不知在他的心中究竟是物重要，还是人重要。不就是两个细点嘛，有什么大不了的，值得这样大发脾气？若是今后遇到什么大事，那还下得了台？还不得把人撕来吃掉？人的一生中，大事小事，哪里会不遇上一些？像这样的人，不要理采他！
一个好好的节日，就因为这样一桩小事，弄得一家人整个元旦都过得不舒畅。细想起来，我那位朋友的妻说得不错，这样一点小事都看不开，不依不饶的，更何况现在还没有结婚，结婚以后呢，遇上大事怎么办？看一个人，不用看哪里，就从小事从细小处看，若连小事都看不开放不下，说明这个人心胸狭小没有度量。与这样小肚鸡肠的人生活一辈子，要想快乐得到幸福，无疑是沙里熬油——做梦！
一个心胸宽阔的人，他绝不会这个样子！不要说还不一定是我的这位朋友擦伤的，即使是，那又有什么关系？因为他毕竟是长辈嘛。一个长辈，放着轻闲日子不过，忙着去帮你擦洗小车，这说明什么？说明你在这个长辈心目中的重要性，说明这个长辈看重你，对你关爱有加。你感激还来及嘞，怎么可能像这样大发脾气，把好心当作驴肝肺呢？
既然事已如此，你发脾气又有什么用？难道那细小的两个点就会因你大发雷霆而完好如初？不会啊！这样做，不仅于事无补，反而伤了爱你的人。让爱你的人对你感到伤心、失望，从而远你而去。物，因人而有用，要是没有人，物拿来做什么？在人与物之间，人永远是排在第一位的，千万不要弄颠倒了人与物之间的秩序，重物而轻人。
拓展阅读
1、爱是人类共同关心的命题散文
无论你身处山清水秀，还是黄沙掩面；无论你是贫穷，还是富贵；无论你是白面书生，还是蓬头乞丐，爱情对于任何人来说，就是生活的全部！终极的关怀！
每个人都有着美轮美奂的爱情梦想。得到了，沉浸其中，兴奋无比，甚至不能跟相爱的人在一起，就算能做玉皇大帝也不稀奇，连长生不老也可以抛弃。
在这爱的麻醉中，你失去了理智的掌控；失去了平淡的驾驭；失去了取舍的标准；失去了应付不测的准备，以至于，在面对分离时有挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的情爱之无奈！你伤了、痛了、空了、碎了，好像暗无天日了！一切都完了！
如果上天可以给你再来一次的机会，你一定会对那个女人说，我爱你！直到生生死死！如果非要加个期限的话，那就一万年吧！即使到了那一天，非要分离，你嘴上虽说一点都不疼，心里却早已泪流不止。
即便你感到一切都完了，身处其中也心甘情愿，因为爱能让人回味那份苦涩难言、如醉如痴、至死无悔的真挚。
爱不是因为你是谁，而是因为在那个女人面前，你可以是谁。也许爱的能力不是天生就有，而是遇到某个人后，才激发出来的本能。
只不过，许多人有能力抓住机会，却对分离无可奈何！ta的离去，带走了你刚刚萌芽的爱，以及对爱情的憧憬。
在纷繁的生活面前，也许你永远也长不大。但是一个女人，却能让一个长不大的男孩，忽然就变成男人。是因为男人不希望你看着他的时候，心里面却想着另外一个人！
人生最大的福分，在于有个读懂你的'人。这个人不一定十全十美，但ta能读懂你的人生；走进你的心灵；看懂你的一切；改变你的不足；鼓励你的求知欲。有这种人与你相伴，不成功也会极不平凡。你即使拥有全世界，还不如拥有一个这样的人！试想啊！你到世上奋斗一生，不管多么辉煌，连个懂你的人都没有，多么可怜？
有些人，也许一辈子都遇不到这样的机遇；有些人遇到了也抓不住，抓住了也担负不起，到担负得起的时候，却发现一切竟在毫无征兆的时候消失了，成了永恒的遗憾。
分离与爱总是结伴相行：讨厌一个人能列出无数理由，爱一个人时却不需要任何理由，无须掩饰虚伪，无须矫揉造作，无须瞻前顾后，于是身不由己，于是无懈可击，于是至死不渝。你怕过谁？屈服过过谁？只为了一个爱字，却可以匍匐在她石榴裙下。
爱一个人是那么的痛苦，又是那么的幸福！不管是痛苦还是幸福，当爱上你爱的人时，却无一例外地身不由己，奋不顾身！爱的路上，几人愿回头，几人能够回头！
也许这世间，除了爱，一切繁华都只是背景，一切精彩都只是点缀！生命是脆弱的，爱的力量却是伟大的，当生命失去了爱的时候，活着也如同行尸走肉；当生命垂危时，有了爱的呼唤，往往会出现生还的奇迹。
失去了爱的主体，生活便没有了色彩！人生如果没有爱，如果不能爱，生亦何欢，死亦何苦？这样的生死苦乐，几人能承担，几人能勘破？
据说人生是五百年一轮回，如果能穿越五百年，我会告诉上辈子的ta：奈何桥上，别尝迷魂汤，我们就有机会重续前缘！
爱是人类共同关心的命题，所以没有爱，做人不开心，长生也没用！真爱犹如竹林飞花，一生一次；亦如飞蛾扑火，至死方休！
2、人教新课标语文一上《大还是小》教学设计优秀
1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况
4、课文里的`字宝宝都认识了吗？考考你
课件出示词语（带拼音）：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。
5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？
（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）
②说说自己的识字方法。（小组交流，师**解疑）
③考考你：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）
我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等
6、认识新偏旁：
彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人
亠（京字头）高、文
3、人教新课标语文一上《大还是小》教学设计优秀
1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____
”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
2、汇报交流：
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。
4、人教新课标语文一上《大还是小》教学设计优秀
一、复习回顾，质疑导入
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
（1）指名读。用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟，解决疑惑
1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。
设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到*和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激*感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。）
你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
2．书写生字。
（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
（“衣”是独体字。）
（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）
（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
（4）展示评价。
设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？（指名解答）
2．你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。
设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。（播放歌曲《快快长大》）
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
觉得自己很小 觉得自己很大
够不到按钮 自己穿衣服
怕雷声 自己系鞋带
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
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