爱意盎然的诗歌
我在你的心房，
掀起一阵波浪，
狂风摧毁了你的堤岸，
为我飘来一枚绿色橄榄。
假如我能给你带来幸福，
我情愿毁灭自己，
就让这颗痴情的灵魂，
深深地埋藏在高山之巅。
我无法忘记你的容颜，
静静地躺在百花丛中，
唯有那一束丁香花默默无声，
它已听到我心底撕裂的声音。
<还记得吗>
风说：忘了她吧!
我已用尘土，
掩盖了她的气息。
雨说：忘了她吧!
我已用泪水，
洗濯了她的痕迹。
还记得吗?
这里曾有个池塘，
如今却已满池干枯。
那是谁在淋雨哭泣?
还记得吗?
这里曾有条小路，
如今却已遍地荒草。
那是谁在林中散心?
只有小草知道她是谁。
因为那清纯的泪，
已经渗进土壤;
因为那清纯的泪，
已经在花朵里放出清香!
在没有星光的夜里，
有株小草在歌唱。
唱的那么苦涩、那么无奈、那么悲伤
有谁听到，有谁理解;
日里夜里，风中雨中，
为她歌唱，为她歌唱......
<她不爱你>
月老颁布的法令
横行霸道人间
漫漫千年不灭
爱情的故事
往往是你不爱人
人不爱你
往往也不是时间问题
条款清楚无误地强调
若爱，一辈子
不爱，一辈子
拓展阅读
1、意境爱情诗歌6首推荐
是你便好1
灿阳烂漫
穿过我的长发你的眉
人海里追寻你的身影
仅仅是远处的一抹
但，是你，是你便好
清风徐来
流过我的指缝你的掌
小径上跟随你的脚步
不过是单向的陪伴
但，是你，是你便好
花香暗袭
吻在我的耳后你的颈
树干后偷看你的侧颜
仅仅是几秒的光景
但，是你，是你便好
星光漫洒
映在我的脸颊你的眸
睡梦中流连你的浅笑
不过是虚无的臆象
但，是你，是你便好
美丽心思2
早六点的天空，
是我的心。
不是五六月的，
是这八九月的。
温暖的晴，干净而透明。
等你云一样的倩影，
霞一样的芳心。
雨后的山川，
是我的思绪。
不是七八月的，
是这三四月的。
柔和而清香的新绿，
等你来听鸟谱的今春新曲。
全部心思，
只因你，
而如此美丽。
一年又一年3
那年
是桂花呈香的时节
饥渴的学子
集高中学府门第
在教诲中沉思
从书海里寻觅
聚友情同探索
祟理想至升华
心
是那么的远大
胸
能将世界容纳
那年
老天撒满一地洁白
上完周六的课程
相邀踏雪
迎着嗖嗖北风
踩着吱吱作响的冰雪
打闹戏耍，天南地北
谈天说地
心
是那样的热乎
胸
如镜样敞亮
那年
一条浩白的勾针织物
却成小小的闹剧
引起人们多少猜测
青春的旋律
受到细微的触动
炽热的火花
似精灵般闪炼
呈现那说不出的美妙
心
是莫然的悸动
胸
被无形的充斥
那年
校门前的偶遇
羞涩无语
慌乱的回眸
掩饰着多少衷情表达
多想多想
倾诉心中的爱恋
只有暇想
成为那*停留的驿站
心
是追随而去
胸
已将身影留下
那年
奔波在士途的路上
发自心房的询试
却是使人落寞的回答
自卑
这可恨的魔兽
无情地吞噬着
那好不容易豉起的勇气
心
是多么愁碎
胸
为何如此狭隘
那年
聆听那厌世的倾诉
轻抚着带痛的心伤
人生没有那么顺风顺桨
不妥协
擦试青春的泪眼
迎着初升的晨曦
继续前行吧
心
是一种安慰
胸
变得唯美逶绵
那年
传来大红的喜庆
梦也将醒
面对世俗的现实
就笑着吧
捧出心中的祝愿
幸福美满
愿友谊天长地久
心
是一种释然
胸
怀着真心的挚爱
那年
曾聚在一起
欢聚一堂
让幸福共同分享
多少心中的话语
尽情流露
撩拨起昔日的琴弦
无不引出哗一片
心
是稍不平静
胸
却豁然开朗
又一年了
情仍永远留在心底
无需激荡
怀搂那份不忘的念想
让纯正的感情
追着那火红的夕阳
似燃烧的晚霞
伴随人生永远
心
是回归自然
胸
方得到释放
没说的话4
你说不喜欢吹蜡，
那是又一次长大。
孩子的笑容都变假，
烦恼开始有想法。
你说不愿意长大，
皱纹悄悄会发芽。
大人的世界太复杂，
沧桑了少年白发。
我笑说我喜欢你，
喜欢你笑容有点傻。
多想追寻你逃走的年华，
驻足你纯真无邪的欢夏。
我笑说愿保护你，
保护你笑容不再假。
生活再复杂你不用请假，
有我在前面抱着你发傻。
这是，说与你的话。
念她5
念她
一仰星空一望眸，一盏烛灯一帷默。
念她
一浅吟水一云间，一面琵琶一琴音。
念她
一景时光一弥漫，一笺秋信一墨香。
念她
一曲知音一眸意，一程风雨一脉依。
念她
一杯美酒一释怀，一抹含羞一温柔。
念她
一叶蝶花一温柔，一方水岸一咫尺。
念她
一抹山水一箫笛，一菊芳绽一东篱。
念她
一花嫣然一婷立，一水漾波一潺溪。
念她
一卷丹青一素笔，一纸斑斓一墨雨。
念她
一份缱绻一柔情，一双飞燕一朝夕。
念她
一言山盟一海誓，一生一世一温情。
给你拥抱 抱你一生6
抱你，在你冷的时候
给你温暖，抱紧你
抱你，哪怕一次拥抱
幸福着，幸福着
一句承诺，我陪你
到老陪你一起走
是为你遮风挡雨
陪你走过一段又一段的路
经历了你的自私，任性
懂得了你的脾气
原来这才能爱你
给你最好的脾气
2、高中语文诗歌鉴赏常见意象
近年高考语文试题进行了调整，加大主观题在试卷中的比重，其中诗词鉴赏的*尤为引人注目。试题选的是李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?”要求考生分析为什么“折柳”是全诗的关键。要回答这个问题，考生必须具备一定的古典文化知识，充分认识“柳”这一特殊意象的内涵。该诗系化用乐府《横吹曲词折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的习俗在唐时最盛，如李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨氵邑轻尘，客舍青青柳色新。”柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”周邦彦《兰陵王柳》：“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，京华倦客。长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。”江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。” 古代诗歌中离情常常与柳相关合，其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。柳这一特殊意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性。像“柳”这样的意象，中国古典诗歌中还有许多。
这些事物是在漫长的历史进程中中国文化赋予了某种特定内涵的事物。如：
岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格;“竹”则赋予它“刚正有节”的节操;“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨;“水仙”则是“冰清玉洁”的象征;“杜鹃”则代表一种悲剧氛围。鉴赏古代诗歌需要了解这些事物特有的文化内涵。下面举例说明：
1、 冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如：“洛阳亲友无相问，一片冰心在玉壶。”(、莹的照辛渐壶王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。再如：应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。“岭南仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
2、月亮 对月思亲—引发离愁别绪，如：举头望明月，低头思故乡;“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”王跃思故国，表摩纳哥亡国之君特有的伤痛。
3、柳树 以折柳表惜别。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
4、蝉 以蝉比品行高洁。古人一位蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人倡议蝉的高洁表现自己的品行高洁。《唐诗别裁》说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”由于蝉栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，则其所喻人品，自属于清高一型。骆宾王《在狱咏蝉》：“无人信高洁。”
5、芭蕉 常常与孤独忧愁、离情别绪相连，表凄凉之意。李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。“把伤心、愁闷一股脑倾倒出来，对芭蕉为怨悱。葛胜冲《点绛唇》：”闲愁几许，梦逐芭蕉雨。“雨打芭蕉本来就够凄怆的，梦魂逐着芭蕉上的雨声追寻，更令人觉得凄恻。
6、草木 以草木繁盛凡尘凄凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如：过春风十里，尽芰麦青青。“(姜夔《扬州慢》)原来春风十里十分繁华的扬州路，如今长满青青芰麦一片荒凉。
3、爱国主义诗歌范文
为宣传爱国主义教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，五-六年组决定举办爱国主义诗歌朗诵比赛。通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学生对诗歌的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，享受阅读的快乐。
主办：五-六年组
一、活动主题：诵读爱国诗歌，争做博学少年
二、活动目标：
1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯;
2、使广大的师生借优秀诗词诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。
三、参赛对象：五-六年级每个班级选三名学生
四、比赛要求：
1.所选诗歌内容脱稿朗诵，限时三分钟。
2、学生参赛的诗歌是以“爱国”为主题的，从诗歌内容、语言表达等多方面综合评分。
3、各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有*力。
五、比赛程序：
1、初赛：由各班自行组织，每班选出三名代表班级参赛。
2、决赛：10月xx日下午，地点学：校大会议室。
六、奖项设置：
五-六年组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名
七、评委：五-六年组成员
八、诵读比赛评分标准(10分制)
1、普通话标准流利，吐字清晰，音量适中，语速得当。(3分)2、所选的诗歌主题鲜明，思想健康向上。(2分)3、仪态大方、着装得体、动作适当。(1分)4、感情充沛，*力强，台风好。(3分)5、形式新颖，令观众耳目一新。(1分)
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